中小学教师教学反思的在线支持设计研究
发布时间：2022-01-26 10:42
作为教师专业发展过程中一个重要角色,教师的教学反思尤为重要,关系着教学质量的提高甚至影响教师自身的专业发展。在互联网飞速发展的时代,教师教育开始走向信息化,如何通过在线方式支持教师的反思实践也引起教育领域研究者的关注。本文正是从这一角度出发,关注中小学一线教师的教学反思,旨在设计适用于中小学教师反思的在线支持,为教师教学反思提供支架支持。本文的研究对象选取了部分中小学一线教师,通过文献研究法、问卷调查法与访谈调查法,明确他们教学反思的现状,分析目前教师反思中存在的问题及需要改进的方面,同时了解教师对教学反思在线支持的需求和功能期待。依托UMU互动学习平台设计并开发促进教师教学反思的在线支持模式,包含参与者层面、平台支持层面、反思活动层面三大支持层,囊括了教学反思知识性内容微课、教学反思支持工具、资源和案例、教学反思活动等模块,从而促进教师反思能力的提高和发展。本文分为七个章节。第一章介绍了本文的研究背景、目的、思路与方法,并界定核心概念。第二章通过梳理相关文献研究,详细阐述了目前该领域国内外研究现状,继而明确教学反思的内涵与层次分类、教学反思的过程、教学反思的内容、反思水平以及教学反思...
【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文研究技术路线图
业成长——教师反思策略及其引用[M].台北:五南图书出版公司,2000.19申继亮,刘加霞.论教师的教学反思[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2004,22(3):44-49.20李长吉,张雅群.教师的教学反思[J].课程·教材·教法,2006,26(2):85-89.21赵明仁,黄显华.从教学反思的过程看教师专业成长[J].教育研究与实验，2007,(4):37-42.22安富海.教学反思：内涵、影响因素与问题[J].河北师范大学学报（教育科学版）,2010,12(10):80-84.23Ross,D..FirstStepsinDevelopingaReflectiveApproach[J].JournalofTeacherEducation,1989,140(23):22-30.图2-1Ross反思过程模型
82.埃拜模型埃拜提出反思过程由反思性计划、反思性教学和反思性评价三部分组成，形成一个闭合的过程圆环。在教学前，教师首先制定计划，计划是相对的起点，根据学生和课堂情况确定合适的方案。随后进行反思性教学，将反思性计划落实到教学中，并观察课堂情况，采取具有针对性的措施。课堂教学结束之后，进行反思性评价，作出事实与价值判断，产生应对策略或重构经验，到达相对终点。3.ALACT反思模式荷兰学者柯瑟根于1985年提出了教师反思的ALACT反思模式24，主张教师通过自我观察和批判实现自我提升，有效提高教师反思能力。ALACT反思模式包含五个阶段：行动、回顾行动、意识到问题所在、创造代替性的行动方案、尝试，这五个阶段构成一个循环上升的往复过程。ALACT反思模式强调了教师主体和教师教育者之间的相互作用，如图所示的环状内圈代表教师的反思过程，环状外圈意味着教师教育者在这个过程中应该具备的素质。24周成海.弗雷德·柯瑟根教师反思理论评述[J].外语教育研究,2014,41(10):3-14.图2-2埃拜模型
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国反思性教学研究文献计量及可视化分析[J]. 杨亚梅. 和田师范专科学校学报. 2019(01)
[2]大学英语教师教学反思现状调查——以Bartlett教学反思过程为依据[J]. 王毅,黄仕会. 外语研究. 2016(05)
[3]职前教师教育中微格课例研究模型的构建与实践[J]. 张志祯,陈玉姣,田兰. 中国电化教育. 2016(06)
[4]反馈促进新教师教学反思能力发展的行动研究[J]. 罗晓杰,牟金江. 教师教育研究. 2016(01)
[5]影响教师教学反思的关键因素及其作用程度分析[J]. 雷浩. 教育发展研究. 2015(12)
[6]基于学习过程数据挖掘与分析的在线教学反思研究[J]. 魏顺平,韩艳辉,王丽娜. 现代教育技术. 2015(06)
[7]弗雷德·柯瑟根教师反思理论述评[J]. 周成海. 外国教育研究. 2014(10)
[8]教师在线教学反思支架设计[J]. 王海燕. 中国电化教育. 2014(03)
[9]高校教师教学反思的障碍及对策研究[J]. 闫学军,王雷震,汪晋宽. 国家教育行政学院学报. 2014(02)
[10]教师在线实践社区多元反思方法一体化反思活动模式的研究[J]. 杨卉,马如霞. 电化教育研究. 2014(01)
博士论文
[1]大学英语教师专业发展状况实证研究[D]. 芮燕萍.上海外国语大学 2011
[2]技术支持的教师教学反思研究[D]. 王海燕.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]基于课堂视频的高校英语教师反思性学习个案研究[D]. 李欣.湖北师范大学 2018
[2]教学情境维度下中学数学教师教学反思的研究[D]. 李宁宁.上海师范大学 2018
[3]高中地理教师教学反思智慧培养策略研究[D]. 王晓惠.河南大学 2016
[4]高校青年教师教学能力的影响因素及提升策略研究[D]. 袭雅楠.沈阳师范大学 2014
[5]基于教学反思的高校教师课堂行为研究[D]. 龚仪.湖南师范大学 2014
[6]中学教师教学反思现状的调查与分析[D]. 秦洁茹.山西师范大学 2014
[7]支持教师教学反思的网络环境设计研究[D]. 张贺美.宁波大学 2013
[8]中学反思性教学现状的调查研究[D]. 池文英.陕西师范大学 2013
[9]高校教师反思性教学的研究[D]. 孙崇雪.江西师范大学 2012
[10]高校青年教师教学能力培养的影响因素与对策研究[D]. 胡珊明.湖南科技大学 2012
本文编号：3610349
【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文研究技术路线图
业成长——教师反思策略及其引用[M].台北:五南图书出版公司,2000.19申继亮,刘加霞.论教师的教学反思[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2004,22(3):44-49.20李长吉,张雅群.教师的教学反思[J].课程·教材·教法,2006,26(2):85-89.21赵明仁,黄显华.从教学反思的过程看教师专业成长[J].教育研究与实验，2007,(4):37-42.22安富海.教学反思：内涵、影响因素与问题[J].河北师范大学学报（教育科学版）,2010,12(10):80-84.23Ross,D..FirstStepsinDevelopingaReflectiveApproach[J].JournalofTeacherEducation,1989,140(23):22-30.图2-1Ross反思过程模型
82.埃拜模型埃拜提出反思过程由反思性计划、反思性教学和反思性评价三部分组成，形成一个闭合的过程圆环。在教学前，教师首先制定计划，计划是相对的起点，根据学生和课堂情况确定合适的方案。随后进行反思性教学，将反思性计划落实到教学中，并观察课堂情况，采取具有针对性的措施。课堂教学结束之后，进行反思性评价，作出事实与价值判断，产生应对策略或重构经验，到达相对终点。3.ALACT反思模式荷兰学者柯瑟根于1985年提出了教师反思的ALACT反思模式24，主张教师通过自我观察和批判实现自我提升，有效提高教师反思能力。ALACT反思模式包含五个阶段：行动、回顾行动、意识到问题所在、创造代替性的行动方案、尝试，这五个阶段构成一个循环上升的往复过程。ALACT反思模式强调了教师主体和教师教育者之间的相互作用，如图所示的环状内圈代表教师的反思过程，环状外圈意味着教师教育者在这个过程中应该具备的素质。24周成海.弗雷德·柯瑟根教师反思理论评述[J].外语教育研究,2014,41(10):3-14.图2-2埃拜模型
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国反思性教学研究文献计量及可视化分析[J]. 杨亚梅. 和田师范专科学校学报. 2019(01)
[2]大学英语教师教学反思现状调查——以Bartlett教学反思过程为依据[J]. 王毅,黄仕会. 外语研究. 2016(05)
[3]职前教师教育中微格课例研究模型的构建与实践[J]. 张志祯,陈玉姣,田兰. 中国电化教育. 2016(06)
[4]反馈促进新教师教学反思能力发展的行动研究[J]. 罗晓杰,牟金江. 教师教育研究. 2016(01)
[5]影响教师教学反思的关键因素及其作用程度分析[J]. 雷浩. 教育发展研究. 2015(12)
[6]基于学习过程数据挖掘与分析的在线教学反思研究[J]. 魏顺平,韩艳辉,王丽娜. 现代教育技术. 2015(06)
[7]弗雷德·柯瑟根教师反思理论述评[J]. 周成海. 外国教育研究. 2014(10)
[8]教师在线教学反思支架设计[J]. 王海燕. 中国电化教育. 2014(03)
[9]高校教师教学反思的障碍及对策研究[J]. 闫学军,王雷震,汪晋宽. 国家教育行政学院学报. 2014(02)
[10]教师在线实践社区多元反思方法一体化反思活动模式的研究[J]. 杨卉,马如霞. 电化教育研究. 2014(01)
博士论文
[1]大学英语教师专业发展状况实证研究[D]. 芮燕萍.上海外国语大学 2011
[2]技术支持的教师教学反思研究[D]. 王海燕.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]基于课堂视频的高校英语教师反思性学习个案研究[D]. 李欣.湖北师范大学 2018
[2]教学情境维度下中学数学教师教学反思的研究[D]. 李宁宁.上海师范大学 2018
[3]高中地理教师教学反思智慧培养策略研究[D]. 王晓惠.河南大学 2016
[4]高校青年教师教学能力的影响因素及提升策略研究[D]. 袭雅楠.沈阳师范大学 2014
[5]基于教学反思的高校教师课堂行为研究[D]. 龚仪.湖南师范大学 2014
[6]中学教师教学反思现状的调查与分析[D]. 秦洁茹.山西师范大学 2014
[7]支持教师教学反思的网络环境设计研究[D]. 张贺美.宁波大学 2013
[8]中学反思性教学现状的调查研究[D]. 池文英.陕西师范大学 2013
[9]高校教师反思性教学的研究[D]. 孙崇雪.江西师范大学 2012
[10]高校青年教师教学能力培养的影响因素与对策研究[D]. 胡珊明.湖南科技大学 2012
本文编号：3610349
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