小学班规制定与实施的行动研究 ——基于小学生公民意识和行为习惯培养的视角
发布时间：2022-02-08 19:38
小学阶段是学生时期的启蒙阶段,那么对于小学生的行为习惯、意识观念的培养尤为重要。班规是教师进行班级管理的重要手段,班规不仅可以明确规范学生的行为,同时也可以引导学生的思想意识形成。当前一线教师虽然能够认识到这一点,但是真正实施起来却不尽人意。本文主要是针对国内有关小学班规的相关文献资料进行收集整理,在此基础上根据笔者所在班级的具体情况,以班规制定与执行为核心进行两轮行动研究,并采用问卷调查对学生进行前后公民意识变化的分析,采用访谈法与观察法对学生的行为习惯进行记录,探究小学班规的制定与实施对于培养学生的公民意识及行为习惯所具有的积极作用。两轮行动研究从班规制定的程序和内容两个方面,引导学生关注自身和集体,并在学校总体环境下尝试制定出能够符合班级学生特点,有助于培养小学生公民意识及良好行为习惯的班规,并通过问卷调查及观察、访谈得到的结果证明其有效性。以期能够为一线教师提供可参考的经验。通过分析行动研究的结果发现,利用班规的制定和实施培养小学生公民意识和良好的行为习惯,需要注意以下几个问题:应利用各种机制、途径调动学生的积极性,促进其民主参与班规的制定与修订、积极监督班规的实施,及时给予实...
【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
班规由谁制定在班规的制定的问题上，可以充分的反映出小学生在班规制定时自己的定
小学班规制定与实施的行动研究——基于小学生公民意识和行为习惯培养的视角呢？制定班规应是学生们身为班级的一员应有的权利与责任，对于“为什么要制定班规”统计结果如下：图4-2制定班规的意义由上图可以看出，有23人认为制定班规是学生作为班级主人应有的权利与责任，占全班的53％，这部分学生对于班规的权责意识较强。另有17名学生认为制定班规很重要，应参与其中，学生认识到班规对于班级的重要性。对比之前的结果来看上升幅度比较大。经过一学期的努力，32名学生对于班规的态度，由不喜欢转变为可以积极参与，并认为参与其中是自己应有的权利和义务。可见班规的制定与实施具有培养学生公民意识的功能和作用。班规制定之后就是执行，执行时学生是否能够认识到自己有权利监督，这也同样是体现学生公民意识中权责意识的一项重要内容。对于“学生认为自己是否有权利监督班规执行”的统计结果如下：图4-3学生认为自己有权监督班规执行
小学班规制定与实施的行动研究——基于小学生公民意识和行为习惯培养的视角呢？制定班规应是学生们身为班级的一员应有的权利与责任，对于“为什么要制定班规”统计结果如下：图4-2制定班规的意义由上图可以看出，有23人认为制定班规是学生作为班级主人应有的权利与责任，占全班的53％，这部分学生对于班规的权责意识较强。另有17名学生认为制定班规很重要，应参与其中，学生认识到班规对于班级的重要性。对比之前的结果来看上升幅度比较大。经过一学期的努力，32名学生对于班规的态度，由不喜欢转变为可以积极参与，并认为参与其中是自己应有的权利和义务。可见班规的制定与实施具有培养学生公民意识的功能和作用。班规制定之后就是执行，执行时学生是否能够认识到自己有权利监督，这也同样是体现学生公民意识中权责意识的一项重要内容。对于“学生认为自己是否有权利监督班规执行”的统计结果如下：图4-3学生认为自己有权监督班规执行
【参考文献】：
期刊论文
[1]学生视阈下小学低年级特色班规研究[J]. 刘元玉. 华夏教师. 2017(02)
[2]班级制度建设浅议[J]. 黄新峰. 教师. 2016(33)
[3]浅谈新形势下小学德育教育[J]. 何立波. 中国校外教育. 2015(31)
[4]小学班规:现象、问题与建议[J]. 赵卫菊,张瑜. 江苏教育. 2014(47)
[5]浅谈民族高等院校班级制度建设[J]. 刘正发. 民族教育研究. 2013(06)
[6]论班规的意义与实施[J]. 邓艳红,邓丽红. 教学与管理. 2013(04)
[7]如何制定班规?[J]. 江媛. 班主任之友(中学版). 2012(Z2)
[8]中小学班规研究综述[J]. 王芳,熊华生. 湖北第二师范学院学报. 2012(01)
[9]论现代性班规的构建[J]. 李西顺. 教学与管理. 2011(04)
[10]和谐社会视野中学生民主素养的培育[J]. 李先军,杨佳. 基础教育. 2010(12)
博士论文
[1]当代中国新闻评论的民主意识研究[D]. 张强.华中科技大学 2015
硕士论文
[1]班级生活中小学生民主意识的培养研究[D]. 周丹.陕西师范大学 2018
[2]农村小学班级管理现状研究[D]. 向小清.四川师范大学 2017
[3]小学班规研究[D]. 王芳.华中师范大学 2013
[4]小学生公民意识教育实证研究[D]. 崔淑霞.郑州大学 2012
[5]班主任与班级管理[D]. 周世杰.上海师范大学 2011
[6]小学生不良行为习惯的现状分析及转化策略[D]. 沈建萍.上海师范大学 2010
[7]公民民主意识培养的理论模式研究[D]. 贺嫚.电子科技大学 2005
本文编号：3615633
【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
班规由谁制定在班规的制定的问题上，可以充分的反映出小学生在班规制定时自己的定
小学班规制定与实施的行动研究——基于小学生公民意识和行为习惯培养的视角呢？制定班规应是学生们身为班级的一员应有的权利与责任，对于“为什么要制定班规”统计结果如下：图4-2制定班规的意义由上图可以看出，有23人认为制定班规是学生作为班级主人应有的权利与责任，占全班的53％，这部分学生对于班规的权责意识较强。另有17名学生认为制定班规很重要，应参与其中，学生认识到班规对于班级的重要性。对比之前的结果来看上升幅度比较大。经过一学期的努力，32名学生对于班规的态度，由不喜欢转变为可以积极参与，并认为参与其中是自己应有的权利和义务。可见班规的制定与实施具有培养学生公民意识的功能和作用。班规制定之后就是执行，执行时学生是否能够认识到自己有权利监督，这也同样是体现学生公民意识中权责意识的一项重要内容。对于“学生认为自己是否有权利监督班规执行”的统计结果如下：图4-3学生认为自己有权监督班规执行
小学班规制定与实施的行动研究——基于小学生公民意识和行为习惯培养的视角呢？制定班规应是学生们身为班级的一员应有的权利与责任，对于“为什么要制定班规”统计结果如下：图4-2制定班规的意义由上图可以看出，有23人认为制定班规是学生作为班级主人应有的权利与责任，占全班的53％，这部分学生对于班规的权责意识较强。另有17名学生认为制定班规很重要，应参与其中，学生认识到班规对于班级的重要性。对比之前的结果来看上升幅度比较大。经过一学期的努力，32名学生对于班规的态度，由不喜欢转变为可以积极参与，并认为参与其中是自己应有的权利和义务。可见班规的制定与实施具有培养学生公民意识的功能和作用。班规制定之后就是执行，执行时学生是否能够认识到自己有权利监督，这也同样是体现学生公民意识中权责意识的一项重要内容。对于“学生认为自己是否有权利监督班规执行”的统计结果如下：图4-3学生认为自己有权监督班规执行
【参考文献】：
期刊论文
[1]学生视阈下小学低年级特色班规研究[J]. 刘元玉. 华夏教师. 2017(02)
[2]班级制度建设浅议[J]. 黄新峰. 教师. 2016(33)
[3]浅谈新形势下小学德育教育[J]. 何立波. 中国校外教育. 2015(31)
[4]小学班规:现象、问题与建议[J]. 赵卫菊,张瑜. 江苏教育. 2014(47)
[5]浅谈民族高等院校班级制度建设[J]. 刘正发. 民族教育研究. 2013(06)
[6]论班规的意义与实施[J]. 邓艳红,邓丽红. 教学与管理. 2013(04)
[7]如何制定班规?[J]. 江媛. 班主任之友(中学版). 2012(Z2)
[8]中小学班规研究综述[J]. 王芳,熊华生. 湖北第二师范学院学报. 2012(01)
[9]论现代性班规的构建[J]. 李西顺. 教学与管理. 2011(04)
[10]和谐社会视野中学生民主素养的培育[J]. 李先军,杨佳. 基础教育. 2010(12)
博士论文
[1]当代中国新闻评论的民主意识研究[D]. 张强.华中科技大学 2015
硕士论文
[1]班级生活中小学生民主意识的培养研究[D]. 周丹.陕西师范大学 2018
[2]农村小学班级管理现状研究[D]. 向小清.四川师范大学 2017
[3]小学班规研究[D]. 王芳.华中师范大学 2013
[4]小学生公民意识教育实证研究[D]. 崔淑霞.郑州大学 2012
[5]班主任与班级管理[D]. 周世杰.上海师范大学 2011
[6]小学生不良行为习惯的现状分析及转化策略[D]. 沈建萍.上海师范大学 2010
[7]公民民主意识培养的理论模式研究[D]. 贺嫚.电子科技大学 2005
本文编号：3615633
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/shuoshibiyelunwen/3615633.html
