“跨文化专题研讨”学习任务群的设计与实施
发布时间：2022-02-08 16:05
教育国际化日益成为教育改革和发展的热点话题,如今既不可关起门来搞发展,也不可以封闭自己谈教育。“跨文化专题研讨”是《高中语文课程标准（2017年版）》设计的18个学习任务群之一,这一学习任务群的设置,有利于促进“文化的传承与理解”,提高学生的语文核心素养。本文对此学习任务群进行设计和实施,试图跨文化教育从过去的“随意化”向科学的“课程化”的转变。第一章,是“跨文化专题研讨”学习任务群概述,着重阐述“是什么”的问题。进行了核心概念的界定,阐述了此学习任务群设置的目的与意义,介绍了此学习任务群教学的理论依据。第二章,是针对“跨文化专题研讨”学习任务群进行设计,着重阐述该学习任务群“教什么”的问题,是本文的重点章节。此章首先解读课标,阐述了此学习任务群的地位,和它与其它学习任务群的关系。其次,根据对课标的深度解读,设计了4个专题的课程,包括《纸短情长:研讨中西爱情诗歌的表白差异》《奋斗高歌:审视中西方文学里的个体进取》《何以为师:中西电影中的“好老师”形象比较》《跨界之美:研讨信息化时代的文化交流》,其中前两个专题以文化探讨为主,后两个专题以实践探究为主,共计36课时。第三章,讨论“跨文化专...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省211工程院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言与文献综述
第一章 “跨文化专题研讨”学习任务群概述
第一节 核心概念界定
一、学习任务群
二、“跨文化专题研讨”学习任务群
第二节 “跨文化专题研讨”学习任务群设置的意义
一、拓展文化视野,促进国际理解
二、加强文化比较,培养文化自信
第三节 “跨文化专题研讨”学习任务群教学的理论依据
一、文化自觉理论
二、建构主义理论
三、人本主义理论
四、语文核心素养理论
第二章 “跨文化专题研讨”学习任务群的设计方案
第一节 “跨文化专题研讨”学习任务群的设计原理
一、“跨文化专题研讨”学习任务群的课标解读
二、“跨文化专题研讨”学习任务群的设计要领
第二节 “跨文化专题研讨”学习任务群的设计框架
一、专题一:《纸短情长:研讨中西爱情诗歌的差异表白》
二、专题二:《奋斗高歌:审视中西方文学里的个体进取》
三、专题三:《何以为师:中西电影中“好老师”形象比较》
四、专题四:《跨界之美:研讨信息化时代的文化交流》
第三章 “跨文化专题研讨”学习任务群实施策略
第一节 课程资源的开发与利用策略
一、确定教学内容的原则
二、构造任务小群
三、课内外资源互补
第二节 教学活动的组织与开展的策略
一、遵循文化认知规律
二、用任务清单推动教学
三、用自主展示交流分享
第三节 教学评价的选择与运用策略
一、专题展示式评价
二、文化论文式评价
第四章 “跨文化专题研讨”学习任务群教学示例及反思
第一节 以文化理论研讨为主的教学案例及反思
一、《自媒体的文化跨越》案例呈现
二、教学分析与反思
第二节 以文化实践探索为主的教学案例及反思
一、《镜头下的跨文化交际》案例呈现
二、教学分析与反思
结语
致谢
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]前瞻视域下高中语文专题教学探讨[J]. 王莉莉. 语文教学之友. 2019(06)
[2]语言建构促逻辑生成的案例探究[J]. 王志成. 语文教学之友. 2019(06)
[3]高中外国文学跨文化专题阅读——逃出磨难:中外文学对女性的救赎[J]. 刘敏. 现代交际. 2019(10)
[4]基于学习任务群的语文专题教学设计[J]. 刘飞. 江苏教育研究. 2019(11)
[5]学科渗透国际理解教育的实践研究[J]. 李正平,王玉梅,刘文可. 教育科学论坛. 2019(10)
[6]核心素养下学生语言建构与运用能力的培养[J]. 晏为杰. 小学教学参考. 2019(10)
[7]普通高中国际理解教育的实践探索——以江苏省南菁高级中学为例[J]. 杨培明. 江苏教育. 2019(18)
[8]卯榫组接,多维耦合——高中语文学习任务群的重组原则[J]. 王忠亚,佘小涵,张秋玲. 语文教学通讯. 2019(01)
[9]语言建构要关注三个向度[J]. 孟凡军. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(12)
[10]“跨文化专题研讨”学习任务群教学论[J]. 袁国超. 语文建设. 2018(35)
博士论文
[1]全球化时代的跨文化教育研究[D]. 宋隽.山东师范大学 2017
[2]欧洲青年跨文化能力培养的战略研究[D]. 蒋瑾.华东师范大学 2017
[3]跨文化教育视野下普通高中教育国际化研究[D]. 荆孝民.西北师范大学 2016
硕士论文
[1]以“三维五元教学模式”落实学习任务群的教学探究[D]. 郑姿璇.河北师范大学 2019
[2]21世纪以来日本中小学国际理解教育的实践探究[D]. 张雯.华中师范大学 2019
[3]高中语文跨文化教学策略探究[D]. 龚明红.华中师范大学 2019
[4]基于“萌文化”的品牌传播策略研究[D]. 陆超一.暨南大学 2018
[5]德国学校的跨文化教育[D]. 王薇.华东师范大学 2013
[6]基于汉译外国文学作品选文的阅读教学培养中学生跨文化意识[D]. 周洪.上海师范大学 2012
[7]文化身份建构视野下的中学生外国文学作品的阅读[D]. 陈淑芳.东北师范大学 2011
本文编号：3615353
【文章来源】：湖南师范大学湖南省211工程院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言与文献综述
第一章 “跨文化专题研讨”学习任务群概述
第一节 核心概念界定
一、学习任务群
二、“跨文化专题研讨”学习任务群
第二节 “跨文化专题研讨”学习任务群设置的意义
一、拓展文化视野,促进国际理解
二、加强文化比较,培养文化自信
第三节 “跨文化专题研讨”学习任务群教学的理论依据
一、文化自觉理论
二、建构主义理论
三、人本主义理论
四、语文核心素养理论
第二章 “跨文化专题研讨”学习任务群的设计方案
第一节 “跨文化专题研讨”学习任务群的设计原理
一、“跨文化专题研讨”学习任务群的课标解读
二、“跨文化专题研讨”学习任务群的设计要领
第二节 “跨文化专题研讨”学习任务群的设计框架
一、专题一:《纸短情长:研讨中西爱情诗歌的差异表白》
二、专题二:《奋斗高歌:审视中西方文学里的个体进取》
三、专题三:《何以为师:中西电影中“好老师”形象比较》
四、专题四:《跨界之美:研讨信息化时代的文化交流》
第三章 “跨文化专题研讨”学习任务群实施策略
第一节 课程资源的开发与利用策略
一、确定教学内容的原则
二、构造任务小群
三、课内外资源互补
第二节 教学活动的组织与开展的策略
一、遵循文化认知规律
二、用任务清单推动教学
三、用自主展示交流分享
第三节 教学评价的选择与运用策略
一、专题展示式评价
二、文化论文式评价
第四章 “跨文化专题研讨”学习任务群教学示例及反思
第一节 以文化理论研讨为主的教学案例及反思
一、《自媒体的文化跨越》案例呈现
二、教学分析与反思
第二节 以文化实践探索为主的教学案例及反思
一、《镜头下的跨文化交际》案例呈现
二、教学分析与反思
结语
致谢
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]前瞻视域下高中语文专题教学探讨[J]. 王莉莉. 语文教学之友. 2019(06)
[2]语言建构促逻辑生成的案例探究[J]. 王志成. 语文教学之友. 2019(06)
[3]高中外国文学跨文化专题阅读——逃出磨难:中外文学对女性的救赎[J]. 刘敏. 现代交际. 2019(10)
[4]基于学习任务群的语文专题教学设计[J]. 刘飞. 江苏教育研究. 2019(11)
[5]学科渗透国际理解教育的实践研究[J]. 李正平,王玉梅,刘文可. 教育科学论坛. 2019(10)
[6]核心素养下学生语言建构与运用能力的培养[J]. 晏为杰. 小学教学参考. 2019(10)
[7]普通高中国际理解教育的实践探索——以江苏省南菁高级中学为例[J]. 杨培明. 江苏教育. 2019(18)
[8]卯榫组接,多维耦合——高中语文学习任务群的重组原则[J]. 王忠亚,佘小涵,张秋玲. 语文教学通讯. 2019(01)
[9]语言建构要关注三个向度[J]. 孟凡军. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(12)
[10]“跨文化专题研讨”学习任务群教学论[J]. 袁国超. 语文建设. 2018(35)
博士论文
[1]全球化时代的跨文化教育研究[D]. 宋隽.山东师范大学 2017
[2]欧洲青年跨文化能力培养的战略研究[D]. 蒋瑾.华东师范大学 2017
[3]跨文化教育视野下普通高中教育国际化研究[D]. 荆孝民.西北师范大学 2016
硕士论文
[1]以“三维五元教学模式”落实学习任务群的教学探究[D]. 郑姿璇.河北师范大学 2019
[2]21世纪以来日本中小学国际理解教育的实践探究[D]. 张雯.华中师范大学 2019
[3]高中语文跨文化教学策略探究[D]. 龚明红.华中师范大学 2019
[4]基于“萌文化”的品牌传播策略研究[D]. 陆超一.暨南大学 2018
[5]德国学校的跨文化教育[D]. 王薇.华东师范大学 2013
[6]基于汉译外国文学作品选文的阅读教学培养中学生跨文化意识[D]. 周洪.上海师范大学 2012
[7]文化身份建构视野下的中学生外国文学作品的阅读[D]. 陈淑芳.东北师范大学 2011
本文编号：3615353
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/shuoshibiyelunwen/3615353.html
