基于Webb模式下的陕西中考数学试题与课程标准一致性分析
发布时间：2022-02-04 22:25
现今教育分流已经成为深入推进教育改革的一项重要举措,普通高中的录取率逐渐下调,与职业技校的录取率趋于平衡.中考作为初等教育分流的主要手段,其重要性不言而喻,陕西省初中毕业学业考试一直以来都是地方性自主命题,研究其与国家教育部颁布的义务教育课程标准一致性具有重要意义.本文对Webb模式进行些许本土化调整后,对陕西省2015年、2016年、2017年、2018年、2019年五年的数学中考真题分别在知识种类、知识广度、知识分布平衡性与知识深度四个维度上,探讨了数与式、方程与不等式、函数、图形的性质、图形的变化、图形与坐标、概率与统计、综合与实践八个模块在内容目标上的一致性.并用帕特一致性指数分析了近五年中考试题在过程目标上与课程标准的一致性程度.本文主要采用文献分析法、量化研究法与统计分析法.经过编码,以及数据的统计分析,主要得出以下几点结论:1.从五年各套真题的总体一致性水平来看:2019年一致性程度最高,2018年一致性程度最低,其他三年较为平稳.2.从各个维度的一致性情况来看:知识分布平衡性的一致性程度最高,说明陕西省对于知识分布平衡性较为重视,虽然在每个模块下各有侧重,但总体注重平衡...
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各个年份一致性百分比Figure5-1Percentageofconsistencybyyear
基于Webb模式下的陕西中考数学试题与课程标准一致性分析-47-图5-2各模块总体一致性百分比Figure5-2Consistencypercentageofeachmodule从上表可以得出:(1)数与式模块总体一致性百分比排序:2015年=2016年=2017年=2019年>2018年;说明对于数与式模块的考察基本呈现稳定状态其中四年都稳定在75%,2018一致性有所减弱一致性程度在50%,2018年在知识种类方面一致性呈现不可接受的水平,在知识种类上只有5道题命中该模块,属于弱一致性.(2)方程与不等式模块总体一致性百分比程度排序:2015年=2016年=2017年>2018年=2019年;前三年在这一模块的一致性始终维持在75%到2018及2019年一致性有所下降,主要由于知识种类这一维度的一致性在2018与2019年呈现不可接受的水平.即命中该模块的题目数量减少,由此可以说明,对于该模块的考察,陕西省中考试题有逐步下降的趋势.(3)函数模块总体一致性百分比排序:2015年=2016年=2017年=2018年=2019年;函数模块的整体一致性始终维持在75%,说明此模块考察的题目数量,涉及的知识点以及考察的难度等等相对固定,近几年并无大的变化和调整.(4)图形的性质总体一致性百分比排序:2015年=2016年=2017年=2019年>2018年;五年中有四年的一致性百分比稳定在75%,2018年下降至50%,原因在于2018
基于Webb模式下的陕西中考数学试题与课程标准一致性分析-57-图5-32015年-2019年帕特一致性系数折线图Figure5-3LinechartofPat"sconsistencycoefficientin2015-2019从以上折线图看出,近5年来中考试题与课程标准中的过程目标切合程度越来越高,前4年趋于平稳,但总体上升,其中2019年一致性程度最高,由此我们可以预测中考对于过程目标的重视程度越来越高.这就给一线教师教学环节的安排提供了一定的参考,在教学过程中要重视学生在学习过程的经历与体验,而不是一味注重结果性与内容性的目标达成.
【参考文献】：
期刊论文
[1]坚持、完善和发展中国特色基础教育教研制度——《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》解读[J]. 何成刚. 基础教育课程. 2020(01)
[2]课程内容标准与试卷一致性分析工具的比较研究[J]. 王政. 科学大众(科学教育). 2019(06)
[3]区域基础教育学业评价与课程标准一致性的本土化研究——以北京市为例[J]. 田一,胡玲,李英杰. 教育测量与评价. 2016(10)
[4]论课程标准及其体系建设[J]. 何玉海,王传金. 教育研究. 2015(12)
[5]美国基于课程标准的数学教育改革及启示[J]. 叶颖. 教育导刊. 2015(09)
[6]关于数学核心素养的几个问题[J]. 马云鹏. 课程.教材.教法. 2015(09)
[7]中美义务教育数学课程标准“统计与概率”领域的比较研究[J]. 张楠. 数学教育学报. 2014(01)
[8]学生运算能力降低,罪在计算器?——从不允许计算器进入中考谈起[J]. 周邦益. 中学数学. 2013(20)
[9]关于几何直观的含义与表现形式——对《义务教育数学课程标准（2011年版）》的一点认识[J]. 孔凡哲,史宁中. 课程·教材·教法. 2012(07)
[10]化学中考试题与课程标准的一致性初探[J]. 张志红,张雨强,周传昌. 化学教育. 2010(09)
硕士论文
[1]基于韦伯模式对青海省中考数学试题的一致性分析[D]. 王俊艳.青海师范大学 2018
[2]基于课程标准的浙江省高考数学试卷一致性分析[D]. 金晓红.东北师范大学 2012
[3]正式课程分析[D]. 丁道勇.华东师范大学 2006
本文编号：3614052
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各个年份一致性百分比Figure5-1Percentageofconsistencybyyear
基于Webb模式下的陕西中考数学试题与课程标准一致性分析-47-图5-2各模块总体一致性百分比Figure5-2Consistencypercentageofeachmodule从上表可以得出:(1)数与式模块总体一致性百分比排序:2015年=2016年=2017年=2019年>2018年;说明对于数与式模块的考察基本呈现稳定状态其中四年都稳定在75%,2018一致性有所减弱一致性程度在50%,2018年在知识种类方面一致性呈现不可接受的水平,在知识种类上只有5道题命中该模块,属于弱一致性.(2)方程与不等式模块总体一致性百分比程度排序:2015年=2016年=2017年>2018年=2019年;前三年在这一模块的一致性始终维持在75%到2018及2019年一致性有所下降,主要由于知识种类这一维度的一致性在2018与2019年呈现不可接受的水平.即命中该模块的题目数量减少,由此可以说明,对于该模块的考察,陕西省中考试题有逐步下降的趋势.(3)函数模块总体一致性百分比排序:2015年=2016年=2017年=2018年=2019年;函数模块的整体一致性始终维持在75%,说明此模块考察的题目数量,涉及的知识点以及考察的难度等等相对固定,近几年并无大的变化和调整.(4)图形的性质总体一致性百分比排序:2015年=2016年=2017年=2019年>2018年;五年中有四年的一致性百分比稳定在75%,2018年下降至50%,原因在于2018
基于Webb模式下的陕西中考数学试题与课程标准一致性分析-57-图5-32015年-2019年帕特一致性系数折线图Figure5-3LinechartofPat"sconsistencycoefficientin2015-2019从以上折线图看出,近5年来中考试题与课程标准中的过程目标切合程度越来越高,前4年趋于平稳,但总体上升,其中2019年一致性程度最高,由此我们可以预测中考对于过程目标的重视程度越来越高.这就给一线教师教学环节的安排提供了一定的参考,在教学过程中要重视学生在学习过程的经历与体验,而不是一味注重结果性与内容性的目标达成.
【参考文献】：
期刊论文
[1]坚持、完善和发展中国特色基础教育教研制度——《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》解读[J]. 何成刚. 基础教育课程. 2020(01)
[2]课程内容标准与试卷一致性分析工具的比较研究[J]. 王政. 科学大众(科学教育). 2019(06)
[3]区域基础教育学业评价与课程标准一致性的本土化研究——以北京市为例[J]. 田一,胡玲,李英杰. 教育测量与评价. 2016(10)
[4]论课程标准及其体系建设[J]. 何玉海,王传金. 教育研究. 2015(12)
[5]美国基于课程标准的数学教育改革及启示[J]. 叶颖. 教育导刊. 2015(09)
[6]关于数学核心素养的几个问题[J]. 马云鹏. 课程.教材.教法. 2015(09)
[7]中美义务教育数学课程标准“统计与概率”领域的比较研究[J]. 张楠. 数学教育学报. 2014(01)
[8]学生运算能力降低,罪在计算器?——从不允许计算器进入中考谈起[J]. 周邦益. 中学数学. 2013(20)
[9]关于几何直观的含义与表现形式——对《义务教育数学课程标准（2011年版）》的一点认识[J]. 孔凡哲,史宁中. 课程·教材·教法. 2012(07)
[10]化学中考试题与课程标准的一致性初探[J]. 张志红,张雨强,周传昌. 化学教育. 2010(09)
硕士论文
[1]基于韦伯模式对青海省中考数学试题的一致性分析[D]. 王俊艳.青海师范大学 2018
[2]基于课程标准的浙江省高考数学试卷一致性分析[D]. 金晓红.东北师范大学 2012
[3]正式课程分析[D]. 丁道勇.华东师范大学 2006
本文编号：3614052
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