初中体育课程过程性评价实验研究

发布时间：2022-02-12 14:00

　　随着中国特色社会主义新时代的到来,基础教育总体水平的不断提高,体育学科的育体和育人功能也越来越受到重视,越来越多的人认识到体育不仅有增强学生体质的功能还对学生良好品格的形成有促进作用,体育中考的施行就是最好的证明。体育中考是初升高考试中的体育测试部分,处于小学阶段和高中阶段之间的初中阶段,是学生形成正确价值观、学习观的关键时期,错误的价值观和学习观将会残害学生的一生。学习评价作为教育评价的重要环节,其方式、内容、功能、价值取向也一直受到教育界的关注。体育作为一门特殊的学科,其学习成绩的好坏受个体身体素质差异的影响较大,而义务教育阶段现行的体育学习评价方式仍存在一些问题,单一的终结性评价仍是目前体育学习评价的主流评价方式。为探索符合初中阶段特征,适合初中阶段学生的体育学习评价方法,本文依照《义务教育体育与健康课程标准》和教育学理论,设计过程性评价、终结性评价方案及《初中生体育课程过程性评价表》,以教学实验的方法,在实验组采用过程性评价,在对照组仅采用终结性评价,进行为期12周的教学实验后,分析实验结果后得出以下结论:1.通过对实验组采用“扬长”的过程性评价方法与对照组仅采用“等长”的终结... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省211工程院校

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

论文完成技术路线图

初中体育课程过程性评价实验研究314.6.2实施流程图图4-2对照组方案实施流程图4.7实验教学设计根据教育部《“体育、艺术2+1项目”实施方案（试行）》选取羽毛球项目为为教学项目，对两个班进行羽毛球基本技能教学，包括：握拍、正手接高远球、正手发高远球、正反手放球、正反手挑球及基本步法。因教学对象均为没有羽毛球学习基础的初一新生，所以不涉及战术学习。实验组和对照组在实验期间对均按照下表4-3中的教学内容、身体素质训练内容、教师教学步骤、学生学习步骤进行教学实践。羽毛球技能学习部分：将学生随机分成5-6人一组，无球挥拍练习为集体一起练习，跟随教师的口令、节奏挥拍，有球练习为小组间练习，3-4人发球，1-2人捡球，每人10个球轮换。要求：教师声音洪亮，示范动作规范，重难点突出；学生动作协调有力，自觉捡球、练球。身体素质训练部分（即“课课练”环节），两组均在一节课结束前五分钟跟音乐进行训练；30S/组共两组。要求：教师口令与节拍一致，注意把控时间；学

【参考文献】：
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本文编号：3621849