中学语文新手教师教学焦虑的体验研究
发布时间：2022-09-27 20:39
新手教师是教师职业发展的初始阶段。在过去对新手教师教学焦虑的研究中,大多数学者关注更多的是语文新手教师的专业成长,较少关注语文新手教师内心的真实感受。本研究主要以教育现象学为理论基础,研究方法是范梅南提出的生活体验研究,研究对象是中学语文新手教师,研究内容是他们教学焦虑的体验,秉承着“面向事物本身”的态度,关注中学语文新手教师的真实体验,阐释中学语文新手教师真实且丰富的内心世界。在中学语文新手教师丰富而真实的教学焦虑情境中,收集口头、书面的教学体验描述性材料,对其进行反复的现象学式追问,从中找寻新手教师教学焦虑体验的意义,对形成的主题进行阐释。这些主题是内心的虚无感、期望与现实的矛盾、教学中对身体的禁锢、自尊与自卑的矛盾结合体、自我与他者的交锋等。许多新手教师都经历了教学焦虑体验,这些焦虑体验影响了新手教师对待教学的态度,甚至阻碍了他们教学能力的发展。究竟如何缓解中学语文新手教师的教学焦虑?建议学校开展缓解新手教师的教学焦虑教育行动。首先,学校应关注新手教师的教学体验,合理期待其成长。其次,学校应唤醒新手教师的理论及专业自觉,进行责任意识教育。再次,学校应尊重新手教师教学的身体参与,合...
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)关于语文新手教师的文献综述
(二)关于教师焦虑、教师教学焦虑的文献综述
(三)关于生活体验研究的文献综述
四、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、概念界定
(一)中学语文新手教师
(二)教学焦虑
(三)生活体验研究
第一章 直观现象:中学语文新手教师教学焦虑的体验描述
第一节 中学语文新手教师教学焦虑的体验描述
一、课前准备:担忧和祈祷
二、课堂管理:无奈与煎熬
三、课堂教学:逃避与无助
四、面对作业:烦躁与忧愁
五、面对考试:焦急与挫败
六、面对评价:拖延与内疚
第二节 提炼中学语文新手教师教学焦虑的主题
第二章 探寻本质:中学语文新手教师教学焦虑的体验透析
第一节 内心的虚无感
一、语文教师职业认同感缺失
二、语文教师教育信念的缺失
第二节 期望与现实的矛盾
一、目标与现实的偏差引发无助感
二、现实的教学生活引发其内疚感
第三节 教学中对身体的禁锢
一、身体的过度消耗
二、身体的强制束缚
第四节 自尊与自卑的矛盾结合体
一、强烈的自尊和自卑
二、个人强烈的自卑性格
第五节 自我与他者的交锋
一、师生博弈引发身份认同危机
二、他者及自我的刻板认识
第六节 对倾诉的反思
一、不当的倾诉方式引起消极反应
二、认同感的缺乏引发内心的焦躁
第三章 提出建议:中学语文新手教师教学焦虑的缓解
第一节 学校:开展缓解新手教师的教学焦虑教育行动
一、关注新手教师的教学体验,合理期待教师成长
二、唤醒教师理论及专业自觉,进行责任意识教育
三、尊重教师教学的身体参与,合理安排教学任务
四、合理地使用表扬与批评,并进行适当心理辅导
第二节 自我:积极调适以及提升自我
一、认知“自我”,合理有效地倾诉焦虑
二、打开教室大门,提升自身的专业素质
三、建立教育信念,确立语文教学的意义
四、感知生活世界,获取积极的情感体验
结语
参考文献
附录
附录一 :访谈提纲
附录二 :中学语文新手教师教学焦虑的体验写作指导
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]论教师教育信念问题与危机的文化根源[J]. 董海霞. 当代教育科学. 2019(04)
[2]师爱在爱中得到回报[J]. 王卫华. 教师发展研究. 2018(02)
[3]本质直观的原理及其教育意义[J]. 王卫华. 湖南师范大学教育科学学报. 2017(06)
[4]生活体验研究——一种对比较教育研究方法论的思考[J]. 李莎,程晋宽. 外国教育研究. 2015(04)
[5]现象学视域的教师教育观[J]. 王艳霞. 中小学教师培训. 2015(03)
[6]小学语文教师教授言语合理结构的个案研究[J]. 王丛珊. 教育教学论坛. 2014(38)
[7]教育现象学何以研究教育体验[J]. 王卫华. 复旦教育论坛. 2013(05)
[8]教学机智:教师即席而作的创造艺术[J]. 王卫华. 湖南师范大学教育科学学报. 2013(02)
[9]某高校教师焦虑状况及其与运动关系的调查[J]. 韩继明,杨玲. 职业与健康. 2012(01)
[10]范梅南现象学教育学思想浅析[J]. 朱迎春,徐万晓. 现代语文(教学研究版). 2011(05)
博士论文
[1]范梅南现象学教育学思想研究[D]. 蒋开君.首都师范大学 2011
[2]教育现象学方法及其应用[D]. 王萍.河南大学 2010
硕士论文
[1]中学教师焦虑现状和应对策略的研究[D]. 魏文菊.陕西理工大学 2018
[2]语文新手教师教学焦虑研究[D]. 魏缓缓.华中师范大学 2018
[3]对外汉语“学生教师”教学焦虑现状调查[D]. 贺文哲.陕西师范大学 2017
[4]新手中学语文教师职业倦怠与自我价值感关系研究[D]. 赵越.南京师范大学 2017
[5]中等生课堂学习存在感的体验研究[D]. 金映雪.湖南师范大学 2016
[6]小学教师职业内疚的现象学研究[D]. 黄臻伟.江西师范大学 2015
[7]一位乡村教师教育信念的生活体验研究[D]. 闫婷.西北师范大学 2015
[8]语文专家教师与新手教师课堂师生互动的比较研究[D]. 符丽君.海南师范大学 2015
[9]小学语文新手教师与专家教师课堂教学评价语言的比较研究[D]. 刘红梅.四川师范大学 2015
[10]中小学教师教学生活体验研究[D]. 袁舒雯.宁波大学 2014
本文编号：3681584
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)关于语文新手教师的文献综述
(二)关于教师焦虑、教师教学焦虑的文献综述
(三)关于生活体验研究的文献综述
四、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、概念界定
(一)中学语文新手教师
(二)教学焦虑
(三)生活体验研究
第一章 直观现象:中学语文新手教师教学焦虑的体验描述
第一节 中学语文新手教师教学焦虑的体验描述
一、课前准备:担忧和祈祷
二、课堂管理:无奈与煎熬
三、课堂教学:逃避与无助
四、面对作业:烦躁与忧愁
五、面对考试:焦急与挫败
六、面对评价:拖延与内疚
第二节 提炼中学语文新手教师教学焦虑的主题
第二章 探寻本质:中学语文新手教师教学焦虑的体验透析
第一节 内心的虚无感
一、语文教师职业认同感缺失
二、语文教师教育信念的缺失
第二节 期望与现实的矛盾
一、目标与现实的偏差引发无助感
二、现实的教学生活引发其内疚感
第三节 教学中对身体的禁锢
一、身体的过度消耗
二、身体的强制束缚
第四节 自尊与自卑的矛盾结合体
一、强烈的自尊和自卑
二、个人强烈的自卑性格
第五节 自我与他者的交锋
一、师生博弈引发身份认同危机
二、他者及自我的刻板认识
第六节 对倾诉的反思
一、不当的倾诉方式引起消极反应
二、认同感的缺乏引发内心的焦躁
第三章 提出建议:中学语文新手教师教学焦虑的缓解
第一节 学校:开展缓解新手教师的教学焦虑教育行动
一、关注新手教师的教学体验,合理期待教师成长
二、唤醒教师理论及专业自觉,进行责任意识教育
三、尊重教师教学的身体参与,合理安排教学任务
四、合理地使用表扬与批评,并进行适当心理辅导
第二节 自我:积极调适以及提升自我
一、认知“自我”,合理有效地倾诉焦虑
二、打开教室大门,提升自身的专业素质
三、建立教育信念,确立语文教学的意义
四、感知生活世界,获取积极的情感体验
结语
参考文献
附录
附录一 :访谈提纲
附录二 :中学语文新手教师教学焦虑的体验写作指导
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]论教师教育信念问题与危机的文化根源[J]. 董海霞. 当代教育科学. 2019(04)
[2]师爱在爱中得到回报[J]. 王卫华. 教师发展研究. 2018(02)
[3]本质直观的原理及其教育意义[J]. 王卫华. 湖南师范大学教育科学学报. 2017(06)
[4]生活体验研究——一种对比较教育研究方法论的思考[J]. 李莎,程晋宽. 外国教育研究. 2015(04)
[5]现象学视域的教师教育观[J]. 王艳霞. 中小学教师培训. 2015(03)
[6]小学语文教师教授言语合理结构的个案研究[J]. 王丛珊. 教育教学论坛. 2014(38)
[7]教育现象学何以研究教育体验[J]. 王卫华. 复旦教育论坛. 2013(05)
[8]教学机智:教师即席而作的创造艺术[J]. 王卫华. 湖南师范大学教育科学学报. 2013(02)
[9]某高校教师焦虑状况及其与运动关系的调查[J]. 韩继明,杨玲. 职业与健康. 2012(01)
[10]范梅南现象学教育学思想浅析[J]. 朱迎春,徐万晓. 现代语文(教学研究版). 2011(05)
博士论文
[1]范梅南现象学教育学思想研究[D]. 蒋开君.首都师范大学 2011
[2]教育现象学方法及其应用[D]. 王萍.河南大学 2010
硕士论文
[1]中学教师焦虑现状和应对策略的研究[D]. 魏文菊.陕西理工大学 2018
[2]语文新手教师教学焦虑研究[D]. 魏缓缓.华中师范大学 2018
[3]对外汉语“学生教师”教学焦虑现状调查[D]. 贺文哲.陕西师范大学 2017
[4]新手中学语文教师职业倦怠与自我价值感关系研究[D]. 赵越.南京师范大学 2017
[5]中等生课堂学习存在感的体验研究[D]. 金映雪.湖南师范大学 2016
[6]小学教师职业内疚的现象学研究[D]. 黄臻伟.江西师范大学 2015
[7]一位乡村教师教育信念的生活体验研究[D]. 闫婷.西北师范大学 2015
[8]语文专家教师与新手教师课堂师生互动的比较研究[D]. 符丽君.海南师范大学 2015
[9]小学语文新手教师与专家教师课堂教学评价语言的比较研究[D]. 刘红梅.四川师范大学 2015
[10]中小学教师教学生活体验研究[D]. 袁舒雯.宁波大学 2014
本文编号：3681584
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