农村小学互助型教研团体的构建策略研究

发布时间：2022-10-10 17:42

　　教研组（Teaching and Research Group）,即教学研究组。教研组是一个极具中国特色的称法。它是教师团体从事教学研究的专业性组织,也是学校管理中的重要组成部门。长期以来,教研组在促进教师专业化发展,提高教育教学水平和提升学校办学品质等方面,发挥着不可替代的作用。随着新课程改革的推进,时代对教师和教研组提出了更高的要求。特别是师资匮乏的农村小学,教师教研意识不强,团体教研氛围不浓,教研组成员各自为伍,闭门造车。这使得教研活动流于形式,无法深入下去。教研组承担着越来越繁重的非教学研究的任务。教师抱怨教研组任务布置多、检查考核多,而对教学工作的研究少、对提高教学水平的具体帮助少,但这种效益不高、收获不大的活动又不得不参加。学校管理者对教研组的运行管理收效甚微。在核心素养背景下的,农村小学中传统的学科教研组已经不能适应时代发展,构建互助型的教研团体势在必行。本研究通过实地考察、访谈、问卷调查等方式,对A区某农村小学进行了调查研究,分析农村小学在教研团体构建中存在的普遍问题:农村小学教研团体人数少,互助型教研氛围不浓;骨干教师少,专业引领不强;教研管理事物化,形式化严重;保障... 

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一)问题的提出
        1.核心素养背景下对教师提出的新要求
        2.教研团体是实现教师专业发展的必然切入点
        3.研究旨趣
    (二)概念界定
        1.教研团体
        2.互助型教研团体
        3.教师专业发展
    (三)文献综述
        1.国内教研组的研究
        2.国外教研组的研究
    (四)研究目的与意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    (五)研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (六)研究的重点与难点
    (七)研究的创新
一、农村小学互助型教研团体的理论基础
    (一)同伴互助理论
        1.理论简介
        2.同伴互助对教研团体构建的启示
    (二)团体动力理论
        1.理论简介
        2.团体动力理论对教研团体构建的启示
    (三)沟通行动理论
        1.理论简介
        2.沟通行动理论对教研团体构建的启示
二、农村小学互助型教研团体构建的模式
    (一)农村小学互助型教研团体构建的理念
        1.注重发展
        2.注重协作
        3.注重共享
    (二)农村小学互助型教研团体构建的目标
        1.构建学习研究型的专业团体
        2.搭建互助共享的交流平台
        3.促进教师专业发展
    (三)农村小学互助型教研团体的组织方式
        1.组织方式
        2.组织过程
    (四)农村小学互助型教研团体构建的条件
        1.理念认同是互助型教研团体的前提
        2.共同愿景是互助型教研团体的动力
        3.系列活动是互助型教研团体的载体
        4.管理机制是互助型教研团体的保障
    (五)农村小学互助型教研团体的评价
三、A区S小学教研团体的现状调查与分析
    (一)研究假设
    (二)研究设计
        1.调查问卷
        2.访谈调查
    (三)研究对象
    (四)数据分析
        1.教研团体成员老龄化,专业引领示范缺失
        2.教师基本认可互助型教研团体,但认识不深
        3.科层级的管理模式与教师专业发展切合度不高
        4.教研团体促进教师专业发展的效能不明显
四、农村小学教研团体构建问题与归因分析
    (一)农村小学教研团体存在的问题
        1.教研互助保障缺失
        2.教师的专业引领不强
        3.教师教研工作形式化
        4.教师专业发展需求欠缺
    (二)农村小学教研团体问题的归因分析
        1.农村小学教师共同愿景的缺失,对互助认识不到位
        2.教研组长管理能力不足
        3.学校管理者对互助型教研团体构建的认识不足
        4.沿用“自上而下”管理模式,互助效果不显著
五、农村小学互助型教研团体构建的策略
    (一)确立共同发展的愿景
    (二)健全教师互助体系,为教师互助保驾护航
    (三)开展教师互助培训,提升互助能力
    (四)发挥教研组长的专业引领示范作用
    (五)创新灵活多变的互助形式
        1.互助形式是基于能促进教师专业发展需要
        2.落实互助计划
        3.搞好外部协作,变革多元的交流方式
    (六)培养良好的互助素养
        1.形成良好的互助意识
        2.积极主动与团体成员互助
        3.养成良好的自我反思的习惯
    (七)完善教师激励性的互助评价体系
        1.建立学校激励机制
        2.健全发展性的教师互助评价体系
        3.健全机制的监督机制
    (八)加强教研互助文化建设
        1.领导助力互助型教研文化建设
        2.教学研究成为教研文化
        3.重塑教师互助文化
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]以“层级联动教研”为教研团队成长提速[J]. 杜新添.  中小学管理. 2019(10)
[2]以共同体互助教研实现教师专业成长[J]. 王俊莉.  甘肃教育. 2019(14)
[3]跨学科教研团队建设的实践与思考[J]. 钱家荣.  江苏教育. 2019(46)
[4]浅谈同伴互助视角下的小学教研组[J]. 付萌.  课程教育研究. 2019(17)
[5]开展互助合作式教研 促进青年教师成长[J]. 吴夕龙.  河北教育(综合版). 2018(12)
[6]试谈校本教研文化建设[J]. 苟永霞.  学校管理. 2018(04)
[7]试谈校本教研文化建设[J]. 苟永霞.  学校管理. 2018 (04)
[8]校本教研为教师专业化成长助力[J]. 王嘉海.  小学教学研究. 2018(14)
[9]教师结对互助 提升教研水平[J]. 袁源.  江东论坛. 2018(02)
[10]教师结对互助 提升教研水平[J]. 袁源.  江东论坛. 2018 (02)

硕士论文
[1]小学教师校本教研的现状调查研究[D]. 杨淑娴.四川师范大学 2018
[2]教师学习视野下的校本教研研究[D]. 胥媛媛.云南师范大学 2018
[3]基于合作教学的英语教师专业成长个案研究[D]. 陈梦纳.宁波大学 2017
[4]小学校本教研中教师同伴互助的现状及对策研究[D]. 孙晓雪.辽宁师范大学 2017
[5]教研组的改进与教师专业发展[D]. 徐良君.华中师范大学 2015
[6]基于学习共同体的学校教研组建设调查研究[D]. 杨宏.宁波大学 2013
[7]中小学教师间信息技术的同伴互助研究[D]. 薛宁宁.上海师范大学 2013
[8]小学英语教师合作教学研究[D]. 朱殊.华中农业大学 2011
[9]我国中小学教研组研究[D]. 刘群英.华东师范大学 2007
[10]“有效的校本培训”研究[D]. 董随东.华东师范大学 2006



本文编号：3690071