基于“学思行”思想提升高中生空间想象能力的教学研究
发布时间：2022-10-30 10:09
《普通高中数学课程标准（2017版）》与《中国高考评价体系（2020版）》的颁布实施为高中数学教学提供有力的依据,数学的教学理念逐渐重视基本素养与能力方面的提升,而空间想象能力作为数学能力以及直观想象素养的重要成分,对学生的发展显得尤为重要。通过文献查阅分析发现,以往空间想象能力的培养多从设计学、地理学的角度思考,或从数学教育的角度研究,但还不够系统全面、细致。且空间想象能力结合“学思行”思想的研究比较少,因此,本研究基于“学思行”结合的教学思想,分别从“学思行”三个阶段,考察目前学生空间想象能力的发展状况,分析其影响因素,并确定立体几何课程的教学建议。通过采用文献法、问卷调查法、访谈法、数据分析法等研究方法,对相关概念进行分析与界定,依据新课标、考试大纲、借鉴前人研究成果确定高中生空间想象能力“学思行”三个阶段的要求,作为编制测试卷的依据,并在省属重点高中随机抽取290名高三学生进行测试,了解到目前高中生空间想象能力的发展现状:（1）在“学”阶段,学生对基础知识理解不透彻,忽视知识的拓展,语言转换不熟练。（2）在“思”阶段,学生构建几何图形表象的能力欠缺,平面与立体的转换存在困难,问...
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究问题
1.3 研究的意义与方法
1.3.1 研究的意义
1.3.2 研究的方法
2 文献综述
2.1 空间想象能力的概念内涵研究
2.2 空间想象能力的结构层次研究
2.3 空间想象能力的性别差异研究
2.4 空间想象能力的培养策略研究
2.5 空间想象能力的发展水平划分研究
2.6 关于“学思行”的研究
3 概念界定以及理论依据
3.1 概念界定
3.1.1 “学”、“思”、“行”的界定
3.1.2 “学思行”结合的界定
3.2 相关理论依据
3.2.1 孔子的“学思行”思想
3.2.2 发现学习理论
3.2.3 有意义学习理论
3.2.4 建构主义学习理论
4 基于“学思行”思想学生空间想象能力的调查设计
4.1 调查前的研究假设
4.2 调查的目的
4.2.1 问卷测试的目的
4.2.2 访谈目的
4.3 调查对象
4.4 调查过程
4.4.1 调查试卷制作的依据
4.4.2 问卷测试的编制
4.4.3 问卷测试的信度与效度分析
5 基于“学思行”思想的学生空间想象能力调查结果分析
5.1 基于“学思行”思想学生空间想象能力的整体情况
5.1.1 不同班型的比较情况分析
5.1.2 样本总量整体情况分析
5.1.3 不同性别的学生空间想象能力情况分析
5.2 基于“学思行”思想数学空间想象能力各阶段的情况
5.2.1 数学空间想象能力“学”阶段的情况分析
5.2.2 数学空间想象能力“思”阶段的情况分析
5.2.3 数学空间想象能力“行”阶段的情况分析
5.3 基于“学思行”思想的访谈内容
5.3.1 学生访谈
5.3.2 教师访谈
5.4 基于“学思行”思想的调查结论及分析
5.4.1 调查结论
5.4.2 结论原因分析
6 基于“学思行”思想的教学建议
6.1 基于“学”的教学建议
6.1.1 以基础知识为前提,穿插背景知识
6.1.2 引导直观教学,挖掘知识深度
6.1.3 三种语言熟练转换
6.2 基于“思”的教学建议
6.2.1 培养学生发散性思维能力,形成几何表象
6.2.2 重视平面与立体之间的相互转换
6.3 基于“行”的教学建议
6.3.1 提高学生的绘图与动手操作能力
6.3.2 加强立体几何知识与实际生活联系以及重视几何直观
6.4 基于“学”“思”“行”共同发展的教学建议
7 基于“学思行”思想的《线面平行的判定》的教学思考及教学设计
7.1 教材分析
7.2 学情分析
7.3 教学目标分析
7.4 教学重难点分析
7.5 教学过程
7.6 教学设计反思
8 研究的结论与展望
8.1 研究结论
8.2 研究的不足与展望
参考文献
附录
致谢
在读期间公开发表论文(著)及科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代数学教育展望——访徐斌艳教授[J]. 安英. 中学数学教学参考. 2019(31)
[2]推进基于学科核心素养的教学改革[J]. 史宁中. 中小学管理. 2016(02)
[3]中小学生空间能力的构成要素与水平层次及评价指标[J]. 吴宏,汪仲文. 数学教育学报. 2014(05)
[4]中日两国中学生空间想象能力的比较研究[J]. 李淑文,史宁中. 数学教育学报. 2008(06)
[5]初中学生空间想象能力性别差异的调查研究[J]. 陈月兰,王卿. 中学数学月刊. 2005(12)
[6]浅谈空间想象能力的培养[J]. 徐明杰. 数学通报. 2005(06)
[7]培养学生数学空间想象能力的教学策略[J]. 刘建明. 宁波教育学院学报. 2005(01)
[8]重点高中学生空间想象力性别差异实验研究[J]. 邹本洁,谢琳. 数学教育学报. 2002(03)
[9]中学生空间图形认知能力发展的性别差异研究[J]. 周珍,连四清,周春荔. 数学教育学报. 2001(04)
[10]如何培养学生的空间想象能力[J]. 吾买尔·米吉提. 数学通报. 2000(05)
博士论文
[1]小学生空间观念的发展规律及特点研究[D]. 刘晓玫.东北师范大学 2007
硕士论文
[1]先秦儒家之“思”[D]. 李晋阳.山东大学 2019
[2]高中生空间想象能力现状及教学策略研究[D]. 段瑞冉.河南大学 2018
[3]基于区域教育云的学生学习基础素养调查研究[D]. 陈庆涛.华中师范大学 2017
[4]孔子教育思想对当代体育教学的启示[D]. 刘伟杰.太原理工大学 2016
[5]高中生空间想象能力性别差异调查研究[D]. 杨木兰.海南师范大学 2014
[6]孔子教育思想对体育教学的启示[D]. 陈山.河北师范大学 2013
[7]高中生空间想象能力性别差异的调查研究[D]. 朱蓉.苏州大学 2011
[8]中学生地理空间想象能力现状分析与培养策略研究[D]. 何敬敬.东北师范大学 2009
[9]空间向量对学生空间想象能力影响的研究[D]. 吴以宁.广西师范大学 2007
[10]孔子的教育理论与实践对当代教育的启示[D]. 彭惠珍.华中师范大学 2006
本文编号：3698692
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
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摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究问题
1.3 研究的意义与方法
1.3.1 研究的意义
1.3.2 研究的方法
2 文献综述
2.1 空间想象能力的概念内涵研究
2.2 空间想象能力的结构层次研究
2.3 空间想象能力的性别差异研究
2.4 空间想象能力的培养策略研究
2.5 空间想象能力的发展水平划分研究
2.6 关于“学思行”的研究
3 概念界定以及理论依据
3.1 概念界定
3.1.1 “学”、“思”、“行”的界定
3.1.2 “学思行”结合的界定
3.2 相关理论依据
3.2.1 孔子的“学思行”思想
3.2.2 发现学习理论
3.2.3 有意义学习理论
3.2.4 建构主义学习理论
4 基于“学思行”思想学生空间想象能力的调查设计
4.1 调查前的研究假设
4.2 调查的目的
4.2.1 问卷测试的目的
4.2.2 访谈目的
4.3 调查对象
4.4 调查过程
4.4.1 调查试卷制作的依据
4.4.2 问卷测试的编制
4.4.3 问卷测试的信度与效度分析
5 基于“学思行”思想的学生空间想象能力调查结果分析
5.1 基于“学思行”思想学生空间想象能力的整体情况
5.1.1 不同班型的比较情况分析
5.1.2 样本总量整体情况分析
5.1.3 不同性别的学生空间想象能力情况分析
5.2 基于“学思行”思想数学空间想象能力各阶段的情况
5.2.1 数学空间想象能力“学”阶段的情况分析
5.2.2 数学空间想象能力“思”阶段的情况分析
5.2.3 数学空间想象能力“行”阶段的情况分析
5.3 基于“学思行”思想的访谈内容
5.3.1 学生访谈
5.3.2 教师访谈
5.4 基于“学思行”思想的调查结论及分析
5.4.1 调查结论
5.4.2 结论原因分析
6 基于“学思行”思想的教学建议
6.1 基于“学”的教学建议
6.1.1 以基础知识为前提,穿插背景知识
6.1.2 引导直观教学,挖掘知识深度
6.1.3 三种语言熟练转换
6.2 基于“思”的教学建议
6.2.1 培养学生发散性思维能力,形成几何表象
6.2.2 重视平面与立体之间的相互转换
6.3 基于“行”的教学建议
6.3.1 提高学生的绘图与动手操作能力
6.3.2 加强立体几何知识与实际生活联系以及重视几何直观
6.4 基于“学”“思”“行”共同发展的教学建议
7 基于“学思行”思想的《线面平行的判定》的教学思考及教学设计
7.1 教材分析
7.2 学情分析
7.3 教学目标分析
7.4 教学重难点分析
7.5 教学过程
7.6 教学设计反思
8 研究的结论与展望
8.1 研究结论
8.2 研究的不足与展望
参考文献
附录
致谢
在读期间公开发表论文(著)及科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代数学教育展望——访徐斌艳教授[J]. 安英. 中学数学教学参考. 2019(31)
[2]推进基于学科核心素养的教学改革[J]. 史宁中. 中小学管理. 2016(02)
[3]中小学生空间能力的构成要素与水平层次及评价指标[J]. 吴宏,汪仲文. 数学教育学报. 2014(05)
[4]中日两国中学生空间想象能力的比较研究[J]. 李淑文,史宁中. 数学教育学报. 2008(06)
[5]初中学生空间想象能力性别差异的调查研究[J]. 陈月兰,王卿. 中学数学月刊. 2005(12)
[6]浅谈空间想象能力的培养[J]. 徐明杰. 数学通报. 2005(06)
[7]培养学生数学空间想象能力的教学策略[J]. 刘建明. 宁波教育学院学报. 2005(01)
[8]重点高中学生空间想象力性别差异实验研究[J]. 邹本洁,谢琳. 数学教育学报. 2002(03)
[9]中学生空间图形认知能力发展的性别差异研究[J]. 周珍,连四清,周春荔. 数学教育学报. 2001(04)
[10]如何培养学生的空间想象能力[J]. 吾买尔·米吉提. 数学通报. 2000(05)
博士论文
[1]小学生空间观念的发展规律及特点研究[D]. 刘晓玫.东北师范大学 2007
硕士论文
[1]先秦儒家之“思”[D]. 李晋阳.山东大学 2019
[2]高中生空间想象能力现状及教学策略研究[D]. 段瑞冉.河南大学 2018
[3]基于区域教育云的学生学习基础素养调查研究[D]. 陈庆涛.华中师范大学 2017
[4]孔子教育思想对当代体育教学的启示[D]. 刘伟杰.太原理工大学 2016
[5]高中生空间想象能力性别差异调查研究[D]. 杨木兰.海南师范大学 2014
[6]孔子教育思想对体育教学的启示[D]. 陈山.河北师范大学 2013
[7]高中生空间想象能力性别差异的调查研究[D]. 朱蓉.苏州大学 2011
[8]中学生地理空间想象能力现状分析与培养策略研究[D]. 何敬敬.东北师范大学 2009
[9]空间向量对学生空间想象能力影响的研究[D]. 吴以宁.广西师范大学 2007
[10]孔子的教育理论与实践对当代教育的启示[D]. 彭惠珍.华中师范大学 2006
本文编号：3698692
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