奥尔夫教学法在小学音乐课堂上的应用研究 ————以梓橦路小学校音乐课堂为例

发布时间：2023-02-05 13:33

　　随着素质教育的深入,人们对小学音乐教育越来越重视,奥尔夫音乐教育已引入我国近40年,受到音乐教育工作者和学生的欢迎。奥尔夫音乐以独特的教育形式,丰富多彩的教学方法,打破我国传统的音乐教学聆听、学唱的单一形式,转变以教师为中心、以技巧为重点的教学理念,教学以学生的兴趣和需求为出发点、落脚点,帮助学生培养审美素质。奥尔夫教学适合我国小学生音乐课堂教学,符合小学音乐课程标准,与我国音乐课程改革相契合,但是由于教育体制、教学环境、地区文化、经济等因素限制,在现实应用中存在重视程度不够、形式主义、客观条件限制的困难和误区。基于此,本文针对奥尔夫教学法在小学音乐课堂的应用进行分析、实践、总结。本文先梳理了奥尔夫音乐教育的国内外发展现状,对奥尔夫音乐的理念、内容、特征进行阐述,选择梓潼路小学校,将奥尔夫音乐教学法融入小学音乐课堂进行课堂实践,通过调查问卷、访谈等方法将实验班和对照班进行比较,分析教学效果,得出奥尔夫教学法可以盈造轻松愉悦的课堂氛围,提高学生课堂参与度,对音乐的学习兴趣,增强教学有效性,在帮助学生自主感受、理解音乐的过程中,培养学生的审美能力、创造力,在奥尔夫本土化的过程中,将本土文化...

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景及意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
    1.3 研究思路与研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2 奥尔夫教学法概述
    2.1 奥尔夫教学法概念界定
    2.2 奥尔夫教学的理念与特色
        2.2.1 原本性
        2.2.2 创造性
        2.2.3 综合性
        2.2.4 实践性
    2.3 奥尔夫教学法的内容
        2.3.1 语言结合教学
        2.3.2 动作结合教学
        2.3.3 乐器结合教学
        2.3.4 听力训练
    2.4 奥尔夫教学法对小学课堂的影响
        2.4.1 从思想理念上,实现了向学生中心的转变
        2.4.2 从课程范式上,实现了向“课程开发范式”转变
        2.4.3 从内容选择上,向综合性、多元化的转变
        2.4.4 在教学方法上,实现了向综合性转变
3 奥尔夫教学法在梓橦路小学校实践设计及实施
    3.1 研究设计
        3.1.1 被试对象来源
        3.1.2 前期准备
    3.2 具体实施
        3.2.1 实验量表设计
        3.2.2 观察研究设计
        3.2.3 访谈研究设计
    3.3 奥尔夫教学实践
        3.3.1 节奏教学引导学生发现生活中的音乐
        3.3.2 动作培养学生律动
        3.3.3 表演创造情境
        3.3.4 游戏启发兴趣
        3.3.5 融入本土文化
        3.3.6 乐器训练参与合作
        3.3.7 教学案例:奥尔夫音乐教学法在小学三年级《春天要举行音乐会》中的应用
4 奥尔夫教学实践的结果与讨论
    4.1 调查数据分析
        4.1.1 音乐学习兴趣与表现的前测问卷分析
        4.1.2 音乐学习兴趣与表现的后测问卷分析
    4.2 观察与分析
        4.2.1 实验班观察情况阐述
        4.2.2 对照班观察情况阐述
    4.3 访谈与分析
        4.3.1 学生访谈分析
        4.3.2 家长访谈分析
        4.3.3 教师访谈分析
    4.4 实践结果的描述
5 小学音乐课堂加强奥尔夫教法实践的对策建议
    5.1 对教育管理部门的意见
        5.1.1 提高学校管理者的意识,提供相关支持
        5.1.2 增加教师培训机会,强化教师素养
    5.2 对小学音乐教师的意见
        5.2.1 转变教育观念,丰富音乐素养
        5.2.2 把握主体本体,回归教学本质
        5.2.3 关注学生特点,开展教学活动
        5.2.4 加强课堂管控,优化教学效果
        5.2.5 强化教学反思,促进教师成长
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3735060