赵谦翔“绿色语文”读写结合方法研究

发布时间：2023-02-09 18:05

　　读写结合是我国语文教学长期以来形成的优良传统,在当今新媒体时代读写结合传统又有进一步发展需求。就目前的语文“读写结合”教学而言,仍存在着“读”“写”分离的现象,且随之产生了一系列的教学难题。本论文通过研究读写结合的理论内核与问题表现,结合赵谦翔老师的阅读教学与写作教学实践研究,总结赵谦翔老师的“读写结合”成果和经验。绪论部分主要分析“读写结合”的研究背景、阐述研究内容、意义以及方法和思路,简要叙述赵谦翔“绿色语文”教学思想,为后面的论文正文提供了论述的基础。第一章对“读写结合”相关的基本概念和“读写结合”的必要性进行了相关研究,主要阐释了阅读、写作、“读写结合”三大概念,论述了“读写结合”得以成立的理论依据,为论文奠定了理论基础。第二章对我国语文教学“读写结合”的优良传统进行了梳理和总结,继往开来,结合新媒体时代对“读写结合”现状进行较为深入和透彻分析。新媒体时代给学生读写能力带来的变化以及当前“读写结合”教学中存在的问题,主要有以下三点:1.作文训练系统的操作性有待提升2.存在“伪读写结合”课3.一些教师缺乏科学先进的语文教学观。第三章结合当前阅读教学和写作教学中出现的系列问题,对赵...

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究意义
    三、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)案例分析法
第一章 语文教学“读”“写”结合理念与理论建构
    第一节 读写结合概念界定
        一、阅读
        二、写作
        三、“读”“写”结合
    第二节 “读写结合”的理论依据
        一、《语文课程标准》
        二、教育心理学理论
        三、阅读期待理论
第二章 新媒体时代“读写结合”教学面临的形势与挑战
    第一节 语文教学“读写结合”的优良传统
        一、先读后写:传统“读写结合”理念
        二、“厚积薄发”:传统“读写结合”实践
    第二节 新媒体时代“读写结合”教学现状
        一、新媒体时代学生读写能力的变化
        二、“读写结合”教学中存在的问题
第三章 赵谦翔“绿色”读写教学理念与实践
    第一节 “读”“写”建立于“夯实精神的底子”基础之上
        一、语文教育要打好终生“精神的底子”
        二、应将学生定位“文化人”
    第二节 “绿色”阅读:学生自己一桶“活水”
        一、教活书——“有字书”与“无字书”
        二、活教书——共在式教学
    第三节 “绿色”写作:“活水”方可氤氲出茶香
        一、立人是“绿色”作文之本
        二、生活是“绿色作文”之源
        三、阅读是“绿色作文”之流
        四、真情是“绿色作文”之纲
第四章 赵谦翔“绿色”读写结合教学经验与启示
    第一节 从教学走向教育
        一、“绿色”教学目标观:实现人文素质与应试成绩的互利共赢
        二、为人生学语文
        三、以“启发”为引,让学生做自己学习的主人
        四、以“悟”沟通读写
    第二节 “读写结合”:“读”“写”须先各自实现
    第三节 赵谦翔“读写结合”教学活动设计
        一、灵活创设“读写结合”教材与课型
        二、“一言心得”——写作课与其他课并驾齐驱
        三、有效多元指导与评价
结语
参考文献
攻读硕士学位期间取得的科研成果
致谢



本文编号：3739002