东乡族小学低年级汉语识字教学现状与对策研究
发布时间：2023-08-17 19:44
识字教学是义务教育阶段的重要教学内容,是学生系统学习汉语的初始教育阶段,识字量、独立识字能力是学生开展阅读与写作的重要保障。东乡族是甘肃地区特有的少数民族之一,在东乡县主要的交际语言是东乡语,东乡族人在社会语言选择、家庭语言使用方面,对东乡语有独特的感情。东乡县单一的语言环境、贫乏的教师资源对学生汉语的学习造成极大的困难,尤其是对东乡族地区的小学低年级学生来说,一二年级正是汉语学习的启蒙阶段,而识字是学习汉语的基础和开端。良好的语言学习环境、恰当的识字教学方式以及学生自主识字能力的培育对东乡族小学低年级学生的汉语识字学习至关重要。本研究以东乡族自治县锁南镇马场小学为例,笔者在查阅文献、搜集资料以及现场调研的基础上深入课堂,与学生、教师进行交流,对识字教学现状及困境做初步了解,主要从五个方面由浅入深展开研究。首先介绍了本课题的研究缘由与意义、研究综述、研究对象、研究内容以及研究方法。其次对东乡族小学低年级汉语识字教学现状调查分析,从东乡族汉语识字教学背景、语文教材及识字教学方式方面做简要分析,并整理教师、学生的基本信息、探讨教师专业、民族、学历以及教师识字教学情况对识字教学的影响,同时对...
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
第一节 选题缘由与研究意义
一、选题缘由
二、选题意义
第二节 核心概念界定
一、双语教育
二、汉语识字教学
三、小学低年级
第三节 相关研究综述
一、低年级汉语识字教学问题方面的研究
二、汉语识字教学策略方面的研究
三、儿童认知方面的识字教学研究
四、少数民族地区汉语识字教学方面的研究
第四节 主要研究方法
一、文献研究法
二、访谈法
三、参与式观察法
第一章 汉语识字教学概述
第一节 小学低年级汉语识字教学的含义及要求
一、识字教学的含义
二、识字教学的要求
第二节 我国小学识字教学法的种类
一、集中识字法
二、分散识字法
三、部件识字法
四、注音识字法
五、韵语识字法
第二章 东乡族小学低年级汉语识字教学现状调查分析
第一节 东乡语—汉语“双语教育”的独特性分析
一、双语教育与双语教学
二、东乡族与东乡语
第二节 东乡族小学语文教材内容与识字教学方式使用情况
一、两种教材理念的比较
二、教材内容的编排比较
第三节 调查对象的基本情况及对识字教学的影响
一、教师情况
二、学生情况
第四节 教师识字教学情况分析
一、教师识字教学认知情况现状
二、教师合理使用识字教学方法现状
三、识字教学训练现状
四、识字教学评价现状
五、独特功能挖掘现状
第五节 学生汉语识字学习情况分析
一、学生识字学习兴趣现状
二、学生识字方法掌握现状
三、学生识字习惯养成现状
四、学生识字效果现状
第三章 东乡族小学低年级汉语识字教学存在问题及其归因分析
第一节 东乡族独特的地域语言环境
一、汉字与民族语之间的差异
二、特殊地域环境的限制
三、社会语言环境的限制
四、家庭语言环境的限制
第二节 教师方面存在的问题
一、缺乏生动有趣的教学情境,识字教学方法单一
二、教师数量缺口大、缺乏合格的双语教师
三、对低年级识字教学认识不足,缺乏专业素养和能力
四、教师缺乏多媒体教学意识、多媒体技能不熟练
第三节 学生方面存在的问题
一、缺乏良好的学习习惯和主动识字的兴趣
二、生识字效率低下,生字回生现象普遍
第四节 学校方面存在的问题
一、缺乏汉语学习的校园语言环境
二、教师硬性指标不过关、普通话不达标
第五节 教材方面的原因
一、缺乏本民族语言文化特色的校本课程
二、现有教材部分内容远离学生生活背景
第四章 对东乡族小学低年级汉语识字教学的建议
第一节 对管理部门的建议
一、加强教师多媒体技能培训,充分利用多媒体手段在语言教学中的优势
二、依据双语师资需求,订单式培养双语教师
三、建立校本教研和联片教研机制
四、开发具有民族语言文化特色的校本课程
第二节 对学校的建议
一、营造良好的语言学习环境
二、加强教师普通话培训
第三节 对教师教学的建议
一、加强理论知识学习,提升识字教学专业素养
二、采用多种识字方法,创设生动的学习情境
三、激发学生学习动机,提升学生识字兴趣
第四节 对学生学习的建议
一、培养良好的学习习惯和识字兴趣
二、强化独立识字能力,提升学生识字效率
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位论文期间发表的学术论文和研究成果
本文编号：3842466
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
第一节 选题缘由与研究意义
一、选题缘由
二、选题意义
第二节 核心概念界定
一、双语教育
二、汉语识字教学
三、小学低年级
第三节 相关研究综述
一、低年级汉语识字教学问题方面的研究
二、汉语识字教学策略方面的研究
三、儿童认知方面的识字教学研究
四、少数民族地区汉语识字教学方面的研究
第四节 主要研究方法
一、文献研究法
二、访谈法
三、参与式观察法
第一章 汉语识字教学概述
第一节 小学低年级汉语识字教学的含义及要求
一、识字教学的含义
二、识字教学的要求
第二节 我国小学识字教学法的种类
一、集中识字法
二、分散识字法
三、部件识字法
四、注音识字法
五、韵语识字法
第二章 东乡族小学低年级汉语识字教学现状调查分析
第一节 东乡语—汉语“双语教育”的独特性分析
一、双语教育与双语教学
二、东乡族与东乡语
第二节 东乡族小学语文教材内容与识字教学方式使用情况
一、两种教材理念的比较
二、教材内容的编排比较
第三节 调查对象的基本情况及对识字教学的影响
一、教师情况
二、学生情况
第四节 教师识字教学情况分析
一、教师识字教学认知情况现状
二、教师合理使用识字教学方法现状
三、识字教学训练现状
四、识字教学评价现状
五、独特功能挖掘现状
第五节 学生汉语识字学习情况分析
一、学生识字学习兴趣现状
二、学生识字方法掌握现状
三、学生识字习惯养成现状
四、学生识字效果现状
第三章 东乡族小学低年级汉语识字教学存在问题及其归因分析
第一节 东乡族独特的地域语言环境
一、汉字与民族语之间的差异
二、特殊地域环境的限制
三、社会语言环境的限制
四、家庭语言环境的限制
第二节 教师方面存在的问题
一、缺乏生动有趣的教学情境,识字教学方法单一
二、教师数量缺口大、缺乏合格的双语教师
三、对低年级识字教学认识不足,缺乏专业素养和能力
四、教师缺乏多媒体教学意识、多媒体技能不熟练
第三节 学生方面存在的问题
一、缺乏良好的学习习惯和主动识字的兴趣
二、生识字效率低下,生字回生现象普遍
第四节 学校方面存在的问题
一、缺乏汉语学习的校园语言环境
二、教师硬性指标不过关、普通话不达标
第五节 教材方面的原因
一、缺乏本民族语言文化特色的校本课程
二、现有教材部分内容远离学生生活背景
第四章 对东乡族小学低年级汉语识字教学的建议
第一节 对管理部门的建议
一、加强教师多媒体技能培训,充分利用多媒体手段在语言教学中的优势
二、依据双语师资需求,订单式培养双语教师
三、建立校本教研和联片教研机制
四、开发具有民族语言文化特色的校本课程
第二节 对学校的建议
一、营造良好的语言学习环境
二、加强教师普通话培训
第三节 对教师教学的建议
一、加强理论知识学习,提升识字教学专业素养
二、采用多种识字方法,创设生动的学习情境
三、激发学生学习动机,提升学生识字兴趣
第四节 对学生学习的建议
一、培养良好的学习习惯和识字兴趣
二、强化独立识字能力,提升学生识字效率
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位论文期间发表的学术论文和研究成果
本文编号：3842466
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