小学低年级学生不良学习习惯现状调查与对策研究

发布时间：2023-11-23 21:12

　　小学低年级阶段是基础教育重要的阶段,低年级阶段是培养学生良好学习习惯的关键期和最佳期,良好学习习惯的养成不仅能够提高学生的学习效率和学习成绩,更加符合素质教育的要求。因此,笔者将围绕小学低年级学生存在的不良学习习惯进行调查研究。本篇论文以沈阳市某小学为例,笔者对该校低年级学生存在的不良学习习惯进行了调查研究。笔者主要运用三种研究方法进行调查研究,分别是访谈法、课堂观察法和个案研究法,其中课堂观察法和个案研究法主要以二年级某班为调查对象。在三种研究方法的基础上,笔者总结出小学低年级学生存在的不良学习习惯,并从教师、家长、学生自身三个方面进行原因分析,找出改善小学低年级学生不良学习习惯的对策,从而达到帮助低年级学生养成良好的学习习惯的目的。通过调查,笔者发现小学低年级存在的不良学习习惯主要围绕三个方面:课前不良学习习惯、课堂不良学习习惯和课后不良学习习惯。课前不良学习习惯主要包括课前预习情况不佳、学具准备情况不充分;课堂学习习惯主要包括课堂听讲习惯、课堂发言习惯和课堂质疑习惯;课后复习习惯主要包括课后完成作业的习惯、课后检查作业的习惯以及课后复习的习惯。笔者运用课堂观察表详细地记录了学生在...

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题的提出
        (一)小学课程标准的要求
        (二)学生发展的需求
        (三)现代社会现状的需求
    二、研究目的及意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
            1.理论意义
            2.实践意义
    三、国内外研究现状
        (一)关于学习习惯现状的研究
        (二)关于学习习惯影响因素的研究
        (三)关于小学生不良学习习惯改进策略的研究
        (四)对现有研究的分析
    四、相关概念界定
        (一)习惯
        (二)学习习惯
            1.学习习惯的定义
            2.学习习惯的分类
        (三)不良学习习惯
    五、研究的理论基础
        (一)关键期理论
        (二)最近发展区
        (三)皮亚杰认知发展理论
    六、研究方法
        (一)文献法
        (二)个案研究法
        (三)访谈法
        (四)课堂观察法
第二章 小学低年级学生学习习惯的现状调查
    一、调查目的
    二、调查对象
    三、小学低年级学生学习习惯的现状调查
        (一)运用访谈法进行现状调查
            1.教师对学生学习习惯的认识
            2.学生不良学习习惯及归因
            3.培养学生良好学习习惯的措施
        (二)运用课堂观察法进行现状调查
            1.课前学习习惯现状
                (1)预习的习惯
                (2)准备学习用具的习惯
            2.课堂学习习惯现状
                (1)听讲习惯
                (2)发言习惯
                (3)质疑习惯
            3.课后学习习惯现状
                (1)完成作业的习惯
                (2)检查作业的习惯
                (3)复习的习惯
        (三)运用个案研究法进行现状调查
第三章 小学低年级学生不良学习习惯的原因分析
    一、教师缺乏对学生学习习惯的引导
        (一)教师缺乏对学生课前学习习惯的引导
        (二)教师缺乏对学生课堂学习习惯的引导
    二、忽视家庭教育对学生学习习惯的强化作用
        (一)家长缺乏科学地培养学生课后学习习惯的意识
        (二)家长缺乏与教师交流目前孩子存在的不良学习习惯
    三、学生缺乏形成学习习惯的意识
        (一)学生缺乏对不良学习习惯的认识
        (二)学生缺乏模仿身边榜样的意识
第四章 改善小学低年级学生不良学习习惯的有效对策
    一、发挥教师对学生学习习惯的引导作用
        (一)教师注重对学生课前学习习惯的培养
            1.教师对Z同学课前不良预习习惯的干预
            2.教师对H同学课前不良学具准备习惯的干预
        (二)注重对学生课堂学习习惯的培养
            1.改善学生不良的课堂听讲习惯
            2.改善学生不良的课堂发言习惯
            3.改善学生不良的课堂质疑习惯
    二、重视家庭教育对学生学习习惯的强化作用
        (一)抓住关键期科学地改善不良学习习惯
        (二)家长与教师增进交流帮助孩子改善课后不良学习习惯
            1.家长对Z同学课后不良作业完成习惯的干预
            2.家长和教师对H同学课后不良学习习惯的干预
    三、培养学生自身良好学习习惯的意识
        (一)明确自身存在的不良学习习惯
        (二)积极地与榜样交流克服自身不良学习习惯
            1.积极地与班级同伴进行交流学习
            2.班主任树立榜样作用
结语
致谢
参考文献
附录1
附录2



本文编号：3866223