小学教学名师成长路径的叙事研究

发布时间：2024-07-09 01:05

　　教师作为教育现代化的中坚力量,担负着推动教育向前发展的重任。而名师作为教师队伍中的先进群体,不仅很好地践行了教书育人的使命,而且对其他普通教师具有辐射效应、榜样效应、激励效应,能够对教师队伍的发展进行指导和引领。名师成长是在既定的环境下通过不断学习、实践,充分利用各种机会、平台和资源来不断完善自己,努力完成目标的过程。探寻名师成长的过程,就是让普通教师能够看得见、学得到名师成长路径方式的过程。本文主要以云南省昆明市三位春城名师为研究对象,对名师成长的过程进行探究,分析名师成长的阶段、影响因素,总结名师成长的路径。本研究力求探寻名师成长路径,助力教师发展和教育进步。本文主要分为四个部分来对名师成长路径进行分析总结。第一部分:绪论。针对选题缘由、文献综述、核心概念、理论基础和研究方法进行了梳理,分析总结了以往关于名师成长的研究结论。第二部分:名师成长阶段叙事。主要通过访谈方法了解三位名师的成长故事,结合教师生涯发展循环理论和教师生涯发阶段模式,针对三位老师成长经历的分析总结,将他们的成长阶段分为了职前阶段、引导阶段、能力建设阶和成长阶段、生涯稳定和停滞阶段、更新生涯阶段五个阶段。每个阶段,...

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题缘由
        一、加快师资队伍建设是推进教育现代化的需要
        二、教学名师对青年教师的引领效应
        三、社会对名师的强烈需求
        四、个人的研究兴趣和条件
    第二节 文献综述
        一、国内文献综述
        二、国外研究综述
        三、对国内外已有研究的评述
    第三节 核心概念的界定
        一、名师与教学名师
        二、春城名师
        三、成长路径
    第四节 理论基础
        一、教师生涯发展理论
        二、终身教育理论
    第五节 研究内容、研究方法及技术路线
        一、研究内容
        二、研究方法
        三、技术路线
    第六节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
第二章 名师成长发展历程——W、Y、D老师的成长故事
    第一节 W、Y、D三位名师的基本情况
        一、W老师
        二、Y老师
        三、D老师
    第二节 W、Y、D三位名师成长阶段经历叙事
        一、职前阶段
        二、引导阶段
        三、能力建设与成长阶段
        四、生涯稳定和停滞阶段
        五、更新生涯阶段
    第三节 W、Y、D三位名师成长的异同
        一、W、Y、D三位名师成长的相同点
        二、W、Y、D三位名师成长的不同点
第三章 W、Y、D三位名师成长的影响因素分析
    第一节 环境支持性
        一、政策因素
        二、重要他人因素
        三、学校因素
        四、家庭因素
    第二节 自主努力性
        一、自我发展意识
        二、教育情怀
        三、教学积淀
        四、职业坚持
    第三节 性别因素
第四章 名师成长的路径分析
    第一节 重视人才政策是名师成长的制度条件
        一、名师评选制度的实施推动名师产生
        二、名师工作室是名师成长的资源平台
    第二节 学校是名师成长的培养基地
        一、优秀领导
        二、课堂是名师成长的沃土
    第三节 思想是名师成长的动力源泉
        一、坚定的教育理念指引名师成长
        二、不竭的职业追求让名师化压力为动力
        三、名师是终身学习的践行者
结语
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢



本文编号：4004154