21世纪法国中等职业教育中的课程改革及其创新研究
【摘要】 随着科技的迅猛发展、知识更新速度加快和职业的频繁更换，人才市场将不再满足劳动者只具有一技之长；随着产业结构的调整和市场经济的日益完善，必将引发劳动者的工作流动；随着学习型社会的出现，职业教育将伴随人的整个职业发展过程。所有这些都将使得未来社会的劳动者，需要具备较宽厚的智能基础、较强的学习能力，那些以知识灌输为主，或者单纯强调技能与实用知识的传统教学已捉襟见肘。同时生存问题是时代的主题，职业教育是人的本真生存的开显，但现实职业教育却遗忘了人的本真生存。传统职业教育课程是一种实存职业教育观，将职业教育对象看作是“机器人”，此种职业教育观指导下的教育实践追求功利化教育目的、以“职业”规训课程内容，职业学校生活缺乏生机和活力。职业教育遗忘人的生活世界，淡漠人的生存意义和追求；异化学生的个体生存；忽视职业教育的本体功能。终身教育思想下的中等职业教育改革的价值取向是为受教育者职业生涯奠定基础，力图变传统的“知识中心”教育为可持续发展的“人的自我完善”教育，并通过学习者个体学习自觉性的调动，学习习惯的养成，学习能力的不断提高来构筑面向新的知识经济时代的学习型社会。再有，从本真生存对职业教育价值进行探讨也很有必要，这种探讨对引导职业教育发展方向、提升职业教育质量和建构职业教育基本理论具有重要的理论价值和现实意义。法国目前是这两种理论的思想发起者以及有效贯彻者，同时不论是从历史的视野还是当代的眼光来看，中国和法国都是世界上两个有影响的大国，具有各自的民族文化传统和现实需要，作为历史遗产和当代社会的重要组成部分之一，两国的中等职业教育表现出了诸多的共性和差异性。本文基于此，在通过认真研究分析21世纪法国中等职业教育课程改革的基础上，借鉴法国的先进课程改革理念以及实践经验，提出加快我国中等职业教育课程改革的构想。全文主要由三部分组成：第一部分：基本理论。包括第一章的选题缘由、概念界定及理论基础等主要论述；第二章法国中职教育课程改革国际与国内背景下的发展与现实需要；第三章21世纪法国中职教育课程改革的基本概述以及笔者调查分析。第二部分：改革评析。主要为第四章，集中对法国中职教育课程改革的特色及措施进行分析，同时包括改革中发现的不足以及面临的困境。第三部分：启示及对策思考。包括第五章我国中职教育课程存在的问题以及原因分析，借鉴法国经验，提出针对我国中职教育课改的构想与对策，表达笔者关注人的生存与发展的职业教育课程观。
【关键词】 法国； 中等职业教育； 课程改革；
1 绪 论
1.1 问题提出
1.1.1 中等职业教育面临的机遇与挑战
当历史的脚步满怀激情地跨入 21 世纪之后，教育的改革问题似乎一夜之间成为国内外人们关注的焦点话题之一。中国教育问题的复杂性决定了教育改革的艰巨性，在政策不断强化义务教育改革、农村教育改革和高等教育改革等各种重要教育改革的同时，职业教育改革也被冲到了风口浪尖。2000 年以来，国家把职业教育改革放在更加突出、更加重要的战略位置，将加快发展中等职业教育作为整个教育工作的战略突破口。2013 年 2 月 27 日中国职业技术教育学会在北京发布了《2012 中国中等职业学校学生发展与就业报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示， 2011 年，全国共有中等职业学校 13093 所，在校学生 2205.33 万人，已占到了高中阶段教育的“半壁江山”，中等职业教育毕业生成为中国现代化建设产业大军中的技能人才队伍的有生力量。这一时期，是职业教育在改革创新中加快发展局面基本形成的时期，也是改革开放 30 年来，职业教育发展最好的时期。
无论是中等职业教育或是其它职业教育，在二百多年的短暂发展历史中，始终与经济相伴，对经济社会的发展和人自身的发展产生了巨大的推动作用。职业教育的发展理念也随着社会的不断进步而不断地完善，从最初为各行各业的发展进步培养和提供合格的劳动者，到现在为人的全面发展以及终身教育提供支撑，单纯的职业教育理念已经获得了全面的升华。从个人角度而言，接受职业教育已不纯粹是一个谋取相应职业的手段，更不仅仅是一个受教育类别的选择。就业功能是职业教育的一种基本功能，也是一种低级功能，职业教育最根本的功能应该是促进人的发展的功能，但笔者认为两者不相矛盾，因为人的发展能很好地促进就业。
我国现在对职业教育尤其是中等职业教育的目标很不明确，甚至扭曲，许多学校不愿高瞻远瞩，只图短期利益，任由中等职业教育这项专门化很强的教育中的技术性以及职业的规定性分裂人的原有属性，加之在现实的操作中，由于人们的物质财富逐渐丰富，同时科技主宰一切，人们因此更加故意地强化职业教育中职业的一面，而忽略对其本质的探求。如果我国中等职业教育长此按照这种理念进行办学，就会笃定职业教育是人的一种“异化”，它的本质与人的全面发展以及人文精神是相违背的，那么我国的中等职业教育必定会岌岌可危。
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
本研究的理论意义在于以生存论与终身教育思想为理论基础，结合人本主义经验课程论的课程观，旨在重建本真职业教育价值观，丰富职业教育课程理论，有效地进行中等职业教育传统课程的改革，同时也为目前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革提供了理论借鉴与思考。
1.2.2 现实意义
当前是我国中等职业教育发展的大好时机，但在这大好形势下中等职业教育又同时面临着种种困境，而课程问题的研究被当代教育理论工作者公认为是中等职业教育研究的核心，在此情况下，把与我国在教育方面有共性的法国作为研究对象，了解其在改革中的思路与优劣，为我国以借鉴,对我国中等职业教育课程改革也有着重大的现实意义。
2 法国中等职业教育课程改革的背景
随着生产社会化和科学技术的飞速发展，为了适应当今一体化的欧盟以及多元化的世界，法国在此期间对本国的教育也保持着与时俱进的变化。法国自二战结束以来，对其教育体制方面做过许多次大的调整。进入 21 世纪后，法国为了继续保持自己在欧洲乃至世界的政治、经济上的优势，法国教育部的着眼点不再仅仅针对形式化的体制改革，对提高教育质量的核心即课程上亦开始有所行动。中等职业教育的课程改革就是其行动的一部分，改革的原因主要来自外部与内部两方面的同时影响。
2.1 国际背景下法国职业教育的深化发展
战后的半个世纪，法国曾靠自己的实力，利用国际冷战形式的机遇，拥有着超越国力的世界地位。随着冷战的结束，法国意识到国际对法国影响的根本挑战仍是经济全球化。经济是 21 世纪的重头戏这一观念是现代人的共识，欧盟进入21 世纪后逐渐建立起完善的市场统一化，需要法国做出调整从而与其他欧盟国家保持一致。在市场越来越“无边界”的发展趋势下，法国要想继续维护自己的地位，就要拿出正确的战略对策。
欧盟市场的统一化必然要求欧洲各国在教育体系上做出相应调整，1999 年《博洛尼亚宣言》（Bologna Declaration）的出台，成为了继欧洲经济与政治一体化后教育一体化的标志。与此同时，由于当前欧洲经济一体化的成熟发展，各国公民增加了跨国学习与工作的机会，各国职业教育或培训的资格证书认证缺乏交流与透明度的问题显现出来，为了使欧盟各国公民在本国获得的职业资格证书能被他国接受，欧盟进一步深化教育一体化改革，将范围扩大到职业教育方面，提出了旨在促进欧洲职业教育一体化的达芬奇计划（Leanarda da vinci）,这一计划不仅完善了欧洲教育一体化的进程，同时也促进了欧盟终身教育战略的实施。
根据欧洲职业训练发展中心最近的调查显示，到 2020 年欧洲 54.7%的职业岗位要求中级资格水平的雇员，40.9%的职业岗位要求高级资格水平的雇员，而现有的雇员仅有的技能无法满足欧洲经济社会发展的需要。①加之世界中如中国、印度等发展中大国也逐渐加入到竞争角逐之中，致使欧盟各国感到前所未有的危机，意识到提高职业教育质量的重要性，共同致力于“知识欧洲”（EuropeKnowledge）的建立，努力应对全球化浪潮的来袭。
2.2 法国国内职业教育课程的改革需求
从人口和国土面积上看，法国是一个不大的国家，但从国家的经济、政治、文化等方面的发展来看，特别是教育方面，确是处于发达国家之列。法国职业教育之所以可以有今天的辉煌，与其独特的理念有关，与其相对优质的教育有关，更与它如及时雨般的政策及文凭改革有关，所有的改革都为中职课程的改革埋下伏笔。
2.2.1 法国职业教育政策及文凭的改革
①二战前的准备期
一战结束后，法国逐渐迈向工业化社会，人才培养提出了新的要求，据有关资料显示，直至第一次世界大战前，法国各类职业学校仅培养了约 2．5 万学生。②谈到法国二战前的职业教育政策，《阿斯蒂埃法》是在法国被誉为“技术教育宪章”的法律。该法案的提出对法国职业教育有着极其重要的意义，其规定了职业技术教育的内容有三部分：“补充初等教育的普及教育、作为职业基础的各门学科、获得劳动技能的劳动实习。”③除此之外，《阿斯蒂埃法》首次明确职业教育的强制性与免费性，强制教育经费由国家与企业共同承担，全免 18 岁以下职业教育受教育者的学费。虽然由于传统观念及 30 年代世界性经济危机等因素的影响，《阿斯蒂埃法》在实施中被打了折扣，但它对职业教育的发展仍具有重要的历史意义。
②二战后的发展期
由于《阿斯蒂埃法》的铺垫，法国中等职业教育得到了长足的发展，但是社会阶级的严重分化以及两次世界大战带给法国的重创，法国教育中出现极度的不平等现象，迫使在二战结束刚刚不久，1947 年由议会组织的法国教育改革委员会就提交了《郎之万——瓦隆教育改革方案》。该法案针对当时的法国教育提出包括人人都有受教育的权利；任何学科的价值平等；人人都有接受完备教育的权利；在加强专门教育的同时，适当注意普通教育等改革原则。①该法案虽然最后也由于历史条件没有付诸行动，但是它间接提高职业学校毕业生的社会地位以及加强初、中等教育间的衔接和促进中等职业教育的普及做出了巨大的贡献。
本文编号：8940
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