大学生思想政治教育常态化发展研究

发布时间：2017-12-17 15:14

  本文关键词：大学生思想政治教育常态化发展研究

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【摘要】：常态化发展是实现大学生思想政治教育工作不断趋于科学化的重要策略。但是,当前的思想教育活动中,教育者和受教育者的主观能动性没能得到有效发挥,很多思想政治教育活动走过场、搞形式和短期行为的问题依然比较突出、严重制约了大学生思想政治教育的可持续性和规范性发展。大学生思想政治教育的常态化发展是由新时期复杂、多变的教育环境所决定的,也是适应大学生思想多元化及提升教育者适应性的客观要求。但是,目前大学生思想教育常态化的研究还多侧重于经验总结,缺乏学理性基础,没能从思想理论高度给予深入把握。本文第一章是常态化的一般理论。此部分重点分析了常态化发展的内涵、特点、提出条件、价值诉求及理论基础,指出常态化发展理念符合思想教育的特殊本质要求,体现了量变与质变的内在统一。第二章是大学生思想教育常态化及意义。重点分析了大学生思想政治教育常态化建设的内涵、内容、特点及重要意义,指出大学生思想政治教育工作常态化建设所面临的动力难题、关系协调难题、可控性与持续性难题。在此基础上,本文的第三章和第四章回顾和总结了我国思想教育史中常态化与非常态化的经验,并对目前我国大学生思想政治教育中的非常态化现象、问题及价值进行了归纳,从教育环境、队伍建设、方式方法不适应等方面归纳原因。第五章提出用新常态思维引领思想教育常态发展的观点。本章重点指出当前常态化建设中普遍存在的科学主义思维范式局限性,强调用新常态思维辩证地引领和激活多元主体性,并积极探索协作创新的思想教育模式。最后,第六章对大学生思想教育常态化建设提出了发展构想。文章提出面对新形势,当前大学生思想政治教育常态化建设要从追求常态化向积极适应新常态转变,更加注重内涵发展与质性提升。除强调制度机制常态化建设之外,应注重实践教育、生活教育、文化环境建设、教育目标、教育评价体系、教师队伍建设等方面的常态化。为摆脱以往常态化建设所具有预成论、知识论与控制论倾向,摒弃功利思维和量化思维,新时期的常态化建设更应以人的全面发展为宗旨,强调思想政治工作的灵活性、针对性、感染力和渗透性。常态化发展符合思想教育长效性和实效性诉求,有利于把握思想教育的基本规律,使思想教育活动更为规范而持久。常态化发展不仅是指事物发展的基本运行状态、活动发生的频率,更重要的是文化氛围与日常行为习惯的养成。因此,虽然制度与机制建设能够为思想教育工作常态化发展提供重要保障,但这只能是一种显性的常态化发展,隐性常态化发展更为根本而持久。其次,思想教育常态化发展虽然追求稳定发展,但并不意味着要通过束缚个体积极性的手段来实现,而是要激发参与者的能动性和互动合作意识,提升教育活动的质量和效率。因而,当前的思想政治教育不应该过度依靠单向的灌输式教育或命令式管理,而应探索促进教育活动参与者之间进行互动的新模式和新载体。其三,思想教育常态化发展不能局限于提升教育管理活动的执行力和规范性,其研究对象不仅仅是教育者,也应包括被教育者。因而要通过内外两个方面激活两个主体性。不断提升他们参与思想教育活动的自律意识和责任意识,在良好文化氛围中构建合作共赢的互动行为模式。以满足多元需求、实现质量提升的反馈效果推进思想教育的常态化发展,不断提升常态化发展的动力。我们要辩证地看待思想教育常态化发展所蕴含的问题,以新常态发展思维适应当前更加复杂多变的新局面。对此,常态化发展不仅要追求稳定、有序,还要自觉地通过改革实现创新发展。常态化发展不仅要把握思想教育的基本规律,自觉遵守制度和机制要求,还要有前瞻性,从被动适应走向主动引领。新常态思维是对常态思维和非常态思维的综合创新,指引我们以辩证思维态度去开展思想教育工作。构建大学生思想政治教育常态化发展一方面要在发展目标、发展理念、制度机制规范等方面给予改进和完善,另一方面主要侧重于构建日常思想政治教育发展模式,从而使思想教育向社会化、综合化、隐性化方向发展。必须强化理论教学、活动实践、日常管理、校园文化环境等方面的有效结合,并通过方法、载体创新全面提升思想教育的渗透能力,不断激发参与者的参与活力和自律意识。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G641

【参考文献】

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本文编号：1300578