教师整合技术的学科教学知识影响因素模型构建研究

发布时间：2017-03-20 06:04

  本文关键词：教师整合技术的学科教学知识影响因素模型构建研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：二十一世纪是知识经济的时代，世界各国的竞争转变为以经济和技术为主的综合国力的竞争，而综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。人才的培养要靠教育，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。因此，我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中明确提出，未来要造就一只专业化的教师队伍。而要实现教师队伍的专业化，首先要具备一套完善的教师专业知识体系。整合技术的学科教学知识（TPACK）就是一套符合信息技术时代教师专业发展需要的专业知识体系，近年来世界各国学者在此领域开展了大量研究工作。随着研究的逐渐深入，，越来越多的学者发现，整合技术的学科教学知识是一种涉及多条件、多因素的新知识，教师对于此类知识的掌握和应用往往要与社会、文化和心理等诸多外围因素协同作用。因此，如何界定整合技术的学科教学知识的影响因素，以及影响因素与整合技术的学科教学知识组成要素的协同关系就成为未来此领域研究的重要突破口。 本研究首先对教师专业发展、教师知识结构和整合技术的学科教学知识影响因素的相关研究文献进行收集、整合和分析，梳理得出心理、学校、职业培训和政策制度四个维度的教师专业知识习得和应用的影响因素；其次，根据四个维度的影响因素设计开发教师整合技术的学科教学知识影响因素测试量表，选取测试对象进行量表测试，对测试数据进行收集、整理和分析，最终萃取和聚类出政策制度、学校、人为、教师培训、职业发展、动机和自我效能七个维度的整合技术的学科教学知识影响因素；再次，基于以上七个维度的影响因素，采用结构方程模型的检验方法，经过假设模型构建，模型拟合度评价和模型修正三个步骤，构建了整合技术的学科教学知识影响因素模型；最后，采用相关分析和回归分析的方法，对影响因素和整合技术的学科教学知识各组成要素的影响关系进行了分析，进一步丰富和发展了影响因素模型，并依据以上研究结果，对我国未来教师教育改革提出若干可行性建议。 本研究的研究成果在理论层面上，进一步丰富和发展了整合技术的学科教学知识理论架构，是学科化的教师教育技术体系理论的重要组成部分；在实践层面上，将有可能推动传统教师教育技术能力培养方式的变革，促进教师教育技术能力习得和有效迁移的发生。
【关键词】：整合技术的学科教学知识 教师专业化 教师教育技术
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 第一章 绪论8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 问题的提出9-10
• 1.3 研究意义10-11
• 1.4 研究思路与方法11-12
• 1.5 研究假设12
• 1.6 研究框架12-14
• 第二章 国内外研究现状14-44
• 2.1 教师知识结构14-18
• 2.2 整合技术的学科教学知识（TPACK）18-36
• 2.3 教师专业发展及其专业知识影响因素研究现状36-42
• 2.4 下一步研究启示42-44
• 第三章 相关理论基础44-49
• 3.1 建构主义学习理论44-45
• 3.2 社会学习理论45-46
• 3.3 情境学习理论46-47
• 3.4 信息技术与课程深层次整合理论47-49
• 第四章 整合技术的学科教学知识影响因素测试量表构建49-74
• 4.1 量表构建必要性49-51
• 4.2 量表设计与开发51-52
• 4.3 预试数据统计与分析52-74
• 第五章 影响因素模型构建74-95
• 5.1 假设模型建构74-78
• 5.2 结构方程模型识别78-79
• 5.3 模型拟合度检测79-87
• 5.4 模型修正87-95
• 第六章 影响因素与整合技术的学科教学知识组成要素的相关关系95-142
• 6.1 教师整合技术的学科教学知识水平测试量表构建97-106
• 6.2 教师培训影响因子与整合技术的学科教学知识的相关关系106-118
• 6.3 学校和人为影响因子与整合技术的学科教学知识的相关关系118-130
• 6.4 内在影响因子与整合技术的学科教学知识相关关系130-134
• 6.5 政策制度影响因子和职业发展影响因子与整合技术的学科教学知识相关关系134-137
• 6.6 研究结论137-142
• 第七章 结论与展望142-146
• 7.1 研究结论和研究局限142-145
• 7.2 研究展望145-146
• 中文参考文献146-149
• 英文参考文献149-156
• 附录156-171
• 附录1：教师整合技术的学科教学知识影响因素评价量表156-159
• 附录2：教师整合技术的学科教学知识水平测试量表159-161
• 附录3：政策制度和职业发展影响因素与 TPACK 组要要素相关关系测试量表161-163
• 附录4：教师培训影响因素与 TPACK 组成要素相关关系测试量表163-166
• 附录5：学校和人为影响因素与 TPACK 组成要素相关关系测试量表166-169
• 附录6：动机、自我效能影响因素和 TPACK 组成要素的相关关系测试量表169-171
• 后记171-172
• 在学期间公开发表论文及著作情况172

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：教师整合技术的学科教学知识影响因素模型构建研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：257263