幼儿园教师专业伦理研究

发布时间：2017-03-20 08:08

  本文关键词：幼儿园教师专业伦理研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在工具理性至上的时代，，教师专业伦理的失落令人堪忧，本研究致力于呈现和思考此种现状并呼吁教师专业伦理的提升。教师专业化不能忽略教师专业伦理，由于学前教育的特殊性，幼儿园教师专业伦理更应该成为幼儿园教师专业化过程中首要的、基本性的要求。幼儿园教师的专业伦理建设应从抽象、笼统、专业特性模糊走向具体化、细化、具有可操作性。 研究首先从本体论的角度对幼儿园教师专业伦理的概念进行界定,分析其功能、伦理学基础和具有的特征；在此基础上,进入幼儿园教师专业伦理的实践场域进行观察记录与访谈,发现幼儿园教师专业伦理存在的问题并分析其影响因素；在发现问题的基础上以幼儿园师幼伦理为场域,结合文献阅读，构想幼儿园教师专业伦理规范的制定；提出幼儿园教师专业伦理规范的内化路径。具体来讲，本研究的基本内容如下： 导论从研究缘起出发，指出伦理所处的时代背景和教育中教师专业伦理的失落，从理论和实践两个方面陈述研究的价值。研究搜集了与论文相关的许多文献，从伦理、教师专业素养、教师专业发展、教师专业伦理、师幼关系五个方面进行了研究综述，以期为研究提供借鉴和启示。导论最后明确了研究的方法论和研究方法，确定了研究的边界。 第一章幼儿园教师专业伦理理论分析。研究在对伦理与道德、职业伦理与专业伦理、教育伦理与教师专业伦理、教师专业伦理与教师专业伦理规范四对概念进行辨析的基础上，对幼儿园教师专业伦理的概念进行了界定。在此基础上，进一步分析了幼儿园教师专业伦理的功能，认为其具有以下三方面的功能：使幼儿园教师成为以伦理行事的行动者；推进幼儿园教师的专业化进程；提升幼儿园教师的社会地位。之后论述了幼儿园教师专业伦理的伦理学基础。 第二章幼儿园教师专业伦理特征解析。研究从幼儿园教师专业伦理的性质和现实中的实践形态出发，结合伦理学的相关概念，认为幼儿园教师专业伦理是规范与德性共融的伦理；是以追求幼儿园教师的“善”为核心精神的伦理；是幼儿园教师的底线伦理。 第三章当前我国幼儿园教师专业伦理存在的问题分析。研究运用观察法和访谈法力图对当前我国幼儿园教师专业伦理存在的问题进行分析，发现当前我国幼儿园教师专业伦理存在的问题是：忽视幼儿表达的权利，权威——服从的师幼关系，基本的伦理行为失范。并且从幼儿园教师、幼儿园管理和社会氛围三方面进行了影响因素分析。 第四章幼儿园教师专业伦理规范的制定构想——以幼儿园师幼伦理为场域。幼儿园教师专业伦理规范的制定是幼儿园教师专业伦理建设的重要组成部分，也是解决当前幼儿园教师专业伦理存在问题的主要策略。研究试图探讨幼儿园师幼伦理规范设定的应然并昭明其依据，集中论述了幼儿园师幼伦理规范的制定原则、制定步骤并且构想了幼儿园师幼伦理规范的框架。 第五章幼儿园教师专业伦理规范的内化路径。从对幼儿园教师专业伦理规范的制定到对幼儿园教师内在德性养成路径的追寻，是研究主题的进一步提升。研究认为幼儿园教师专业伦理规范的内化路径包括：加强幼儿园教师专业伦理教育；关注幼儿园教师的专业伦理需要和情感；给予幼儿园教师更多的伦理关怀。
【关键词】：幼儿园教师 专业伦理 师幼伦理
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 导论11-42
• 一、研究缘起11-14
• （一）当今社会需要一场新的伦理启蒙和伦理觉悟11-12
• （二）教育中的反伦理事件呼吁人们关注教师专业伦理12-14
• 二、研究价值14-15
• （一）理论价值14-15
• （二）实践价值15
• 三、文献综述15-39
• （一）关于伦理的研究15-22
• （二）关于教师专业素养的研究22-24
• （三）关于教师专业发展的研究24-28
• （四）关于教师专业伦理的研究28-36
• （五）关于师幼关系的研究36-39
• 四、研究方法39-42
• （一）研究方法论39-40
• （二）研究方法40-42
• 第一章 幼儿园教师专业伦理理论分析42-54
• 一、概念的辨析与界定42-46
• （一）伦理与道德42-44
• （二）职业伦理与专业伦理44
• （三）教育伦理与教师专业伦理44-45
• （四）教师专业伦理与教师专业伦理规范45
• （五）幼儿园教师专业伦理45-46
• 二、幼儿园教师专业伦理的功能分析46-50
• （一）使幼儿园教师成为以伦理行事的行动者46-47
• （二）推进幼儿园教师的专业化进程47-49
• （三）提升幼儿园教师的社会地位49-50
• 三、幼儿园教师专业伦理的伦理学基础50-54
• （一）伦理内在于人50-52
• （二）伦理具有普适性52-54
• 第二章 幼儿园教师专业伦理特征解析54-61
• 一、规范与德性共融54-56
• （一）以规范幼儿园教师实践为基本支撑54-55
• （二）以幼儿园教师德性生成为价值目标55-56
• 二、以追求幼儿园教师的“善”为核心精神56-58
• （一）“善”是人伦关系中行为的好56-57
• （二）幼儿园教师的“善”来源于理性57
• （三）幼儿园教师的“善”指向实践本身57-58
• 三、幼儿园教师专业伦理是幼儿园教师的底线伦理58-61
• （一）最小范围内的规范需要最大范围内的共识59
• （二）要求所有幼儿园教师履行最基本的伦理义务59-61
• 第三章 当前我国幼儿园教师专业伦理存在的问题分析61-74
• 一、当前我国幼儿园教师专业伦理存在的问题61-67
• （一）忽视幼儿表达的权利61-63
• （二）权威——服从的师幼关系63-65
• （三）基本的伦理行为失范65-67
• 二、存在问题的影响因素分析67-74
• （一）幼儿园教师67-70
• （二）幼儿园管理70-72
• （三）社会氛围72-74
• 第四章 幼儿园教师专业伦理规范的制定构想——以幼儿园师幼伦理为场域74-98
• 一、制定原则74-81
• （一）历史和现实相统一74-78
• （二）借鉴与创新相结合78-79
• （三）程序和实质普遍化79
• （四）考虑学前教育的特殊性79-81
• 二、制定步骤81-89
• （一）形成阶段82-83
• （二）修订阶段83-86
• （三）颁布阶段86-89
• 三、框架分析89-98
• （一）组成部分89-91
• （二）内容的比较分析91-95
• （三）构想的框架95-98
• 第五章 幼儿园教师专业伦理规范的内化路径98-110
• 一、加强幼儿园教师专业伦理教育98-104
• （一）职前教育中增加专业伦理的课程学习和实践活动99-100
• （二）职后培训中增加专业伦理的知识学习和实践探讨100-104
• 二、关注幼儿园教师的专业伦理需要和情感104-107
• （一）激发幼儿园教师专业伦理需要104-105
• （二）增强幼儿园教师专业伦理情感105-107
• 三、给予幼儿园教师更多的伦理关怀107-110
• （一）幼儿园管理者的伦理关怀108-109
• （二）幼儿家长的伦理关怀109
• （三）学前教育专家的伦理关怀109-110
• 结语110-112
• 参考文献112-125
• 附录125-127
• 后记127-130
• 在学期间公开发表论文及著作情况130

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 王有亮;;《教育杂志》与我国对教师专业化问题的早期探索[J];教师教育研究;2008年01期

3 沈清松;伦理学理论与专业伦理教育[J];湖南大学学报(社会科学版);1996年04期

4 朱新卓;教师专业化的现代性困境[J];高等教育研究;2005年01期

5 董小燕,顾建民;专业伦理教育与高校德育改革[J];教育科学;2001年02期

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本文编号：257446