中小学信息社会学课程开发研究

发布时间：2020-09-11 22:59

　　中小学信息技术课程的主要目的是提升学生的信息素养，培养信息社会的理想公民，就我国目前的中小学信息技术课程实施发展状况来说，信息技术课程脱胎于计算机课程，还带着强烈的工具主义烙印，存在着技术至上的倾向，内容上缺少对信息权利与义务、伦理道德、法律法规、社会信息系统等信息社会学方面知识，忽视了课程的科学精神与人文精神的培养。而全面培养学生信息素养一定是信息科学、信息技术与信息社会的综合化，三者之间的关系越来越密切，而且彼此发生转化的时间周期越来越短，这也是社会发展对中小学信息技术课程STS综合化的促动。基于以上认识，本研究在中小学信息技术课程的框架内，以信息社会学为切入点，试图探求中小学信息社会学课程开发的模式、目标、内容选择与组织以及教学策略与评价，使之更好地与信息科学、信息技术内容合理融合、有机统一，以增强中小学信息技术课程的文化底蕴。为了以上目的，本研究综合运用了文献研究、国际比较研究、专家审议、教学实验研究包括问卷、观察、访谈等方法。本文共分六章。本研究通过对课程开发理论、信息社会学本体知识和中小学信息社会学课程研究现状进行了文献研究，分析了这些方面对中小学社会学课程开发的适用性；然后对英国、美国、日本和印度四国中小学信息社会学课程相关的政策性文件、商业性出版的教科书和课堂教学三方面为主要研究对象，从课程开发的基本要素，即课程目标，课程内容，课程结构，课程实施与课程评价等方面进行比较与分析；又阐述了与中小学信息社会学课程相关的哲学、心理学、社会学三个方面的理论基础。提出中小学信息社会学课程的要体现文化传承、社会科学、反思探究的三个社会学课程传统；同时，还从社会、个人和学科三个维度对中小学信息社会学课程的价值进行了分析。本研究进一步对中小学信息社会学课程进行了差异性分析与归类分析，确定了相关课程、核心课程和活动课程三种基本开发形式，并提出了课程开发的KPRC模式：K（Information Sociological Knowledge）信息社会学知识；P（Information Processing）信息处理流程：是信息技术学科的方法特质与过程原则；R（Social Relationship）学生的社会关系；C（Cultures）文化：传统文化与多元文化。此模式将课程目标定位为“培养数字公民”，并通过专家审议确定了宏观、中观与微观的三级目标体系。课程内容包括信息伦理、信息法律、社会信息系统、信息安全和信息科技发展史五个领域，并从自我、自我与他人、自我与社会三个层面的关系来组织这些内容，并分为四个水平阶段。基于以上工作，本研究在调查了教学实验对象课程需求的基础上开发了相应的三种课程资源，并对其进行专家审议，然后在小学五年级和初中二年级学生中进行了教学实验，研究结论包括：实验组和对照组之间没有显著差异；学生能充分思考信息社会学议题；师生对信息社会学课程实验教学的必要性给予肯定；学生家长的意识和行业自律可能成为课程实施的影响因素；相关课程教学行之有效。最后从中小学信息社会学课程的教学、学习内容、教学评价和未来研究四方面提出了建议。
【学位单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2014
【中图分类】：G633.67
【部分图文】：

原理图,泰勒,课程,原理

？我们怎样确定这些目标正在被实现？”①对这些问题的方法和程序，即确定课程目标、价课程实施结果。其原理包括三个来源于两个课程开发要考虑学生的兴趣和需要；要考虑当前虑学科的功能与作用以及对一般公民的用处。两器，即课程开发要信奉某种强调民主价值的哲学即通过心理学的筛选，使课程在人的不同发展阶具体的行为目标。式在形成的 20 多年里，经过不断的发展与完善瓦在波法姆和贝克的图表上做了进一步扩展，形图 1。勒模式，并提出一个对泰勒模式更为详尽的解释明晰的特点。提出课程开发过程的八步模式：诊组织内容；选择学习经验；组织学习经验；评价

流程图,课程开发,情境,模式

图 1-7 情境模式课程开发流程图贝克在对具体的学校情境进行微观层面分析的模式，分为分析情境、确定目标、设计方案、解与重建五个阶段。为当代最有影响力的三大课程研制理论之一，含过程模式的综合化课程研制理论，是一种式。”①这种模式关注课程与学生和环境的联系蒙上现实适应论的阴影，易造成学校课程研制所’的现象。”②实践模式一般的课程开发都在“寻求一般性的原理和复杂的因素”。③所反映的都是普遍性的事实，课程目过程的复杂性使事物的“个性”在这种抽象出来视了。因此，施瓦布反对偏重理论倾向的课程

学生教育,维度,技术标准,数字

这四种类型的课程形态中，信息社中的信息社会学课程目标与内容技术可以被定义为在课程中利用计和软件）来学习其他学科。美国的学科的学习中。在这方面起到重要ational Society for Technology in Edu如：“国家学生教育技术标准”；“国技术标准”等，一直是美国各州在设准则。E 公布了新版“国家学生教育技术标for Students 2007）”。此标准是在 998) 的 6 个能力素质维度的基础上如图 2-2 所示。创造力与

【参考文献】