全人发展视野下学龄前残疾儿童运动康复课程理论与实践
发布时间：2021-04-23 19:21
学龄前残疾儿童的早期康复工作是我国全面建成小康社会进程中不可忽视的内容。以全人发展为切入点,梳理出学龄前残疾儿童运动康复具有目标终身性、内容全面性、方式主动性、评价发展性的内涵。基于此内涵,综合运用文献分析、调查、行动研究、数理统计等研究方法,构建了包含4个理论基础、7个课程目标、4个课程内容、3个实施步骤、2个评价维度的学龄前残疾儿童运动康复课程理论体系。以质性和量化的方式对此课程理论体系进行综合评价,从评价结果来看,该课程在实际教学中具有较强的可操作性,并能有效提高学龄前残疾儿童的基础动作能力、体适能、认知及社会适应能力。
【文章来源】：体育科学. 2018,38(02)北大核心CSSCI
【文章页数】：14 页
【文章目录】：
1 选题依据
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献分析
2.2.2 调查
2.2.3 行动研究
2.2.4 数理统计
2.3 研究伦理
3 研究结果与分析
3.1 透视学龄前残疾儿童运动康复中的全人发展
3.1.1 缺陷补偿——传统康复内涵的迷失
3.1.2 人的发展——现代康复内涵的重建
3.1.3 全人发展——现代康复课程的新内涵
3.2 全人发展视野下学龄前残疾儿童运动康复课程的理论基础
3.2.1 哲学基础——人本主义理论
3.2.2 社会学基础——生态系统理论
3.2.3 心理学基础——认知发展理论
3.2.4 体育学基础——适应体育理论
3.3 全人发展视野下学龄前残疾儿童运动康复课程的实体
3.3.1 创立终身性的课程目标
3.3.2 设计全面性的课程内容
3.3.3 确立主动性的课程实施
3.3.4 强调发展性的课程评价
3.3.4. 1 学生评价工具
3.3.4. 2 教师评价工具
3.4 全人发展视野下学龄前残疾儿童运动康复课程的行动研究
3.4.1 行动研究与学龄前残疾儿童运动康复课程
3.4.2 行动研究之一:学龄前残疾儿童运动康复课程的预实践研究
3.4.2. 1 预实践研究的计划
3.4.2. 2 预实践研究的行动与观察
3.4.2. 3 预实践研究的反思
3.4.3 行动研究之二:学龄前残疾儿童运动康复课程的实践研究
3.4.3. 1 实践研究的计划
3.4.3. 2 实践研究的行动与观察
3.4.3. 3 典型个案
3.3.4行动研究之三:学龄前残疾儿童运动康复课程测量数据分析
3.3.4.1测量分析方案
3.3.4.2 PDMS-2量表数据分析
3.4.3. 3 体适能测试数据分析
3.4.3. 4 PEP-3量表数据分析
3.3.5对学龄前残疾儿童运动康复课程行动研究的反思与建议
3.3.5.1存在问题的反思
3.3.5.2未来课程的建议
4 研究主要结论
【参考文献】：
期刊论文
[1]Halliwick技术对学龄期脑瘫儿童平衡和粗大运动功能的影响[J]. 侯晓晖,李裕和,王春阳,杨小冬,万宇,樊永辉. 中国运动医学杂志. 2013(10)
[2]脑瘫幼儿的认知特点初探[J]. 李文馨,刘振寰. 中国伤残医学. 2013(08)
[3]Peabody运动发育量表在婴幼儿评估中的信度和效度研究[J]. 杨红,史惟,王素娟,李惠,骆丹丹,王艺. 中国儿童保健杂志. 2010(02)
[4]教育科学研究中“研究对象”的保护伦理[J]. 丁锦宏. 南通大学学报(教育科学版). 2008(03)
[5]全人发展的幼儿教育——世界幼儿教育的发展趋势之一[J]. 曹能秀. 学前教育研究. 2008(03)
[6]论全人发展教学设计[J]. 陈柏华. 电化教育研究. 2007(02)
[7]社会主义市场经济与人的发展[J]. 庄江山. 西南大学学报(人文社会科学版). 2006(05)
[8]感觉统合研究综述[J]. 张炼. 中国特殊教育. 2005(12)
[9]制度建设与人的发展——中国制度建设的人学观察[J]. 邹吉忠. 郑州大学学报(哲学社会科学版). 2002(01)
[10]浅谈香港地区高校“全人发展”的教育理念[J]. 胡卫东. 安徽工业大学学报(社会科学版). 2001(03)
本文编号：3155894
【文章来源】：体育科学. 2018,38(02)北大核心CSSCI
【文章页数】：14 页
【文章目录】：
1 选题依据
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献分析
2.2.2 调查
2.2.3 行动研究
2.2.4 数理统计
2.3 研究伦理
3 研究结果与分析
3.1 透视学龄前残疾儿童运动康复中的全人发展
3.1.1 缺陷补偿——传统康复内涵的迷失
3.1.2 人的发展——现代康复内涵的重建
3.1.3 全人发展——现代康复课程的新内涵
3.2 全人发展视野下学龄前残疾儿童运动康复课程的理论基础
3.2.1 哲学基础——人本主义理论
3.2.2 社会学基础——生态系统理论
3.2.3 心理学基础——认知发展理论
3.2.4 体育学基础——适应体育理论
3.3 全人发展视野下学龄前残疾儿童运动康复课程的实体
3.3.1 创立终身性的课程目标
3.3.2 设计全面性的课程内容
3.3.3 确立主动性的课程实施
3.3.4 强调发展性的课程评价
3.3.4. 1 学生评价工具
3.3.4. 2 教师评价工具
3.4 全人发展视野下学龄前残疾儿童运动康复课程的行动研究
3.4.1 行动研究与学龄前残疾儿童运动康复课程
3.4.2 行动研究之一:学龄前残疾儿童运动康复课程的预实践研究
3.4.2. 1 预实践研究的计划
3.4.2. 2 预实践研究的行动与观察
3.4.2. 3 预实践研究的反思
3.4.3 行动研究之二:学龄前残疾儿童运动康复课程的实践研究
3.4.3. 1 实践研究的计划
3.4.3. 2 实践研究的行动与观察
3.4.3. 3 典型个案
3.3.4行动研究之三:学龄前残疾儿童运动康复课程测量数据分析
3.3.4.1测量分析方案
3.3.4.2 PDMS-2量表数据分析
3.4.3. 3 体适能测试数据分析
3.4.3. 4 PEP-3量表数据分析
3.3.5对学龄前残疾儿童运动康复课程行动研究的反思与建议
3.3.5.1存在问题的反思
3.3.5.2未来课程的建议
4 研究主要结论
【参考文献】：
期刊论文
[1]Halliwick技术对学龄期脑瘫儿童平衡和粗大运动功能的影响[J]. 侯晓晖,李裕和,王春阳,杨小冬,万宇,樊永辉. 中国运动医学杂志. 2013(10)
[2]脑瘫幼儿的认知特点初探[J]. 李文馨,刘振寰. 中国伤残医学. 2013(08)
[3]Peabody运动发育量表在婴幼儿评估中的信度和效度研究[J]. 杨红,史惟,王素娟,李惠,骆丹丹,王艺. 中国儿童保健杂志. 2010(02)
[4]教育科学研究中“研究对象”的保护伦理[J]. 丁锦宏. 南通大学学报(教育科学版). 2008(03)
[5]全人发展的幼儿教育——世界幼儿教育的发展趋势之一[J]. 曹能秀. 学前教育研究. 2008(03)
[6]论全人发展教学设计[J]. 陈柏华. 电化教育研究. 2007(02)
[7]社会主义市场经济与人的发展[J]. 庄江山. 西南大学学报(人文社会科学版). 2006(05)
[8]感觉统合研究综述[J]. 张炼. 中国特殊教育. 2005(12)
[9]制度建设与人的发展——中国制度建设的人学观察[J]. 邹吉忠. 郑州大学学报(哲学社会科学版). 2002(01)
[10]浅谈香港地区高校“全人发展”的教育理念[J]. 胡卫东. 安徽工业大学学报(社会科学版). 2001(03)
本文编号：3155894
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/sklbs/3155894.html
