新时代我国高校师范生职业理想教育研究
发布时间：2021-06-20 08:44
职业理想是理想的重要组成部分,是理想在职业领域中的具体体现。职业理想是职业实践的方向盘和指南针,任何职业生活都需要职业理想。教师职业肩负教书育人、立德树人的特殊使命,更需要树立崇高的教师职业理想。中华民族自古以来便有崇尚师德的优秀文化传统,中国历代教育家也均执着追求着“师范端严,学明德尊”的个人修养和教育境界。新中国成立以来,党和国家高度重视师德师风和教师职业理想问题,并将教师职业理想教育置于教师培养的核心地位。新时代背景下,习近平总书记号召广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师,也激励广大教师要做“学生锤炼品格的引路人,学生学习知识的引路人,学生创新思维的引路人,学生奉献祖国的引路人”。“四有”好老师和“四个引路人”的简洁概括激励着广大人民教师实现从世俗生活到精神自由、从个人价值到使命担当的发展跨越,为我国新时代教师队伍建设及师范人才培养指明了方向,为高校师范生职业理想教育提供了根本遵循。高校师范生作为未来教师主力军,他们只有拥有崇高教师职业理想,才能形成可贵的师范气质和深厚教师情怀,才能调动起奉献教育事业的职业热情和奋斗意志。职业理想教育是高...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：183 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
高校师范生“职业理想概念结构模型”
66图3.1探索性因素碎石图通过文献分析、访谈研究、专家咨询等研究结果，最终对高校师范生职业理想问卷的因子命名，正式问卷共27题，采用5点等级计分。表3.7正式问卷因子命名题目分布因子命名项目数题号职业情感912.13.14.15.22.24.25.27.29从教信念823.28.31.32.33.34.35.36职业认同58.9.10.11.18职业认知51.2.3.5.65.正式问卷的信效度检验收回《高校师范生职业理想问卷》的正式问卷334份，将遗漏作答较多以及具有作答规律的问卷剔除，最后收集问卷为311份，有效率为93.11%。（1）信度检验。本研究利用内部一致性系数检验高校师范生职业理想问卷的信度。具体结果见表3.8。表3.8正式问卷信度检验结果职业认知职业认同职业情感从教信念总问卷α系数0.8050.8300.9340.8990.953（2）效度检验A.内容效度。问卷编制依托于严谨的访谈提纲，问卷项目来源于对师范院校在读师范
76同时，结合《高校师范生职业理想影响因素调查问卷》（见《附录三》）的调查分析，高校师范生对教师职业认知相对客观，能够认识到教师职业的特殊性与超越性，也能够客观剖析教师职业的优缺点等因素。调查结果表明，高校师范生非常认可“理想信念”“思想觉悟”“道德品质”“人格素养”等是教师职业的最重要品质和最重要特质（见图3.2、图3.3）。同时，当前高校师范生对教师主题的关注焦点，首先是职业要求、肩负使命以及履行的义务这些主题，在此基础上，高校师生也比较关注享有的权利、待遇及社会地位等问题（见图3.4）。这说明，当前高校师范生对教师职业的认知比较客观理性，能够主动关注了解教师职业要求各因素，对教师职业的特殊性及所担负的使命有一定的认识和分析。与此同时，在前期的访谈中参与访谈的高校师范生也充分意识到教师职业理想对自己职业发展的重要性和特殊意义，能够按照自己的话语体系和理解路径相对客观理性地分析自己对教师职业的认识和看法。图3.2对教师职业的看法如图3.2，在关于对“教师职业的看法”这一问题时，66.2%的受访者认为，教师职业“心怀理想，爱岗敬业，有崇高职业道德，值得人尊敬。”；22.9%的受访者认为，教师职业“工作稳定，社会地位高，工作环境好，薪资待遇稳定”，有5.8%的受访者认为教师工资较低。
【参考文献】：
期刊论文
[1]论中国特色社会主义理论自信的生成逻辑[J]. 韩喜平. 学术论坛. 2019(04)
[2]工具理性与价值理性的统一:职业教育二元困境分析及破解[J]. 李伟. 教育与职业. 2019(18)
[3]职校生职业精神培育：一种积极心理学的视角[J]. 崔景贵,陈璇. 中国职业技术教育. 2019(24)
[4]习近平关于青年理想信念重要论述的三维探析[J]. 范杨. 学海. 2019(04)
[5]论中国特色社会主义道路自信的生成逻辑[J]. 赵丽涛. 探索. 2019(03)
[6]高等教育质量应追求工具理性与价值理性的耦合[J]. 薛彦华. 大学教育科学. 2019(02)
[7]青年主流价值观形成的当前特征、演变逻辑和夯实策略[J]. 任鹏. 思想理论教育导刊. 2018(12)
[8]自媒体碎片化对高校思想政治教育的挑战及其应对[J]. 段然. 学校党建与思想教育. 2018(16)
[9]师德建设:新时代振兴教师教育的基础工程[J]. 万美容,李芳. 思想理论教育. 2018(07)
[10]改革开放40年来青年价值观的转型与嬗变[J]. 杨静,寇清杰. 中国青年社会科学. 2018(04)
博士论文
[1]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008
硕士论文
[1]免费师范生职业理想现状及对策[D]. 何英.华中师范大学 2011
本文编号：3238870
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：183 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
高校师范生“职业理想概念结构模型”
66图3.1探索性因素碎石图通过文献分析、访谈研究、专家咨询等研究结果，最终对高校师范生职业理想问卷的因子命名，正式问卷共27题，采用5点等级计分。表3.7正式问卷因子命名题目分布因子命名项目数题号职业情感912.13.14.15.22.24.25.27.29从教信念823.28.31.32.33.34.35.36职业认同58.9.10.11.18职业认知51.2.3.5.65.正式问卷的信效度检验收回《高校师范生职业理想问卷》的正式问卷334份，将遗漏作答较多以及具有作答规律的问卷剔除，最后收集问卷为311份，有效率为93.11%。（1）信度检验。本研究利用内部一致性系数检验高校师范生职业理想问卷的信度。具体结果见表3.8。表3.8正式问卷信度检验结果职业认知职业认同职业情感从教信念总问卷α系数0.8050.8300.9340.8990.953（2）效度检验A.内容效度。问卷编制依托于严谨的访谈提纲，问卷项目来源于对师范院校在读师范
76同时，结合《高校师范生职业理想影响因素调查问卷》（见《附录三》）的调查分析，高校师范生对教师职业认知相对客观，能够认识到教师职业的特殊性与超越性，也能够客观剖析教师职业的优缺点等因素。调查结果表明，高校师范生非常认可“理想信念”“思想觉悟”“道德品质”“人格素养”等是教师职业的最重要品质和最重要特质（见图3.2、图3.3）。同时，当前高校师范生对教师主题的关注焦点，首先是职业要求、肩负使命以及履行的义务这些主题，在此基础上，高校师生也比较关注享有的权利、待遇及社会地位等问题（见图3.4）。这说明，当前高校师范生对教师职业的认知比较客观理性，能够主动关注了解教师职业要求各因素，对教师职业的特殊性及所担负的使命有一定的认识和分析。与此同时，在前期的访谈中参与访谈的高校师范生也充分意识到教师职业理想对自己职业发展的重要性和特殊意义，能够按照自己的话语体系和理解路径相对客观理性地分析自己对教师职业的认识和看法。图3.2对教师职业的看法如图3.2，在关于对“教师职业的看法”这一问题时，66.2%的受访者认为，教师职业“心怀理想，爱岗敬业，有崇高职业道德，值得人尊敬。”；22.9%的受访者认为，教师职业“工作稳定，社会地位高，工作环境好，薪资待遇稳定”，有5.8%的受访者认为教师工资较低。
【参考文献】：
期刊论文
[1]论中国特色社会主义理论自信的生成逻辑[J]. 韩喜平. 学术论坛. 2019(04)
[2]工具理性与价值理性的统一:职业教育二元困境分析及破解[J]. 李伟. 教育与职业. 2019(18)
[3]职校生职业精神培育：一种积极心理学的视角[J]. 崔景贵,陈璇. 中国职业技术教育. 2019(24)
[4]习近平关于青年理想信念重要论述的三维探析[J]. 范杨. 学海. 2019(04)
[5]论中国特色社会主义道路自信的生成逻辑[J]. 赵丽涛. 探索. 2019(03)
[6]高等教育质量应追求工具理性与价值理性的耦合[J]. 薛彦华. 大学教育科学. 2019(02)
[7]青年主流价值观形成的当前特征、演变逻辑和夯实策略[J]. 任鹏. 思想理论教育导刊. 2018(12)
[8]自媒体碎片化对高校思想政治教育的挑战及其应对[J]. 段然. 学校党建与思想教育. 2018(16)
[9]师德建设:新时代振兴教师教育的基础工程[J]. 万美容,李芳. 思想理论教育. 2018(07)
[10]改革开放40年来青年价值观的转型与嬗变[J]. 杨静,寇清杰. 中国青年社会科学. 2018(04)
博士论文
[1]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008
硕士论文
[1]免费师范生职业理想现状及对策[D]. 何英.华中师范大学 2011
本文编号：3238870
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