我国研究型大学教师能力建设研究 ——基于马克思能力思想视域

发布时间：2021-07-05 14:56

　　21世纪的人类社会进入了一个以人的能力为中心的时代。知识经济的快速发展和国际竞争的不断加剧,共同强化着知识和人才在国力增强和社会繁荣中的关键作用。大学是社会系统的子系统,研究型大学作为大学中的先驱,在实施人才强国战略和建设创新型国家战略中肩负着特殊的责任和使命。教师是大学的生命线,大学是教师的集合体,“大学者,非大楼也,有大师之谓也。”我国研究型大学教师能力建设,是促进每位教师自由、全面、创新、和谐发展的需要。当前,我国研究型大学教师能力建设尚未得到社会各界的普遍关注。传统的研究型大学人事制度存在诸多弊端,重“物”轻“人”,重管理控制轻服务激励,一定程度忽视了教师的主体性;存在着“大师”缺乏、教师潜能开发利用效率低、教师流动不合理、竞争机制不健全等问题;开放协作、全面协调、自主创新、和谐共生的教师发展生态尚未形成。这些都阻滞着研究型大学开展“双一流”建设,束缚着研究型大学教师能力建设的深度与广度。基于上述背景和现实思考,论文以马克思能力思想为指导,统领全文,深入探寻马克思能力思想与教师能力建设的内在契合性,尊重规律性,体现时代性,弥补以往相关研究中理论支撑不足的问题。坚持宏观与微观相结... 

【文章来源】：南京航空航天大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：216 页

【学位级别】：博士

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【参考文献】：
期刊论文
[1]英国研究型大学教师薪酬体系及其特点——基于罗素集团的实证研究[J]. 朱军文,李奕嬴,李燕超.  高等教育研究. 2017(11)
[2]人才项目嵌入与高校学术劳动力市场状态审视[J]. 谢冬平.  高校教育管理. 2017(06)
[3]学术抑或市场:大学知识生产模式变革的逻辑与路向[J]. 朱冰莹,董维春.  科技管理研究. 2017(17)
[4]马克思主义的需要理论与“一带一路”发展战略[J]. 朱丹丹.  陕西行政学院学报. 2017(03)
[5]马克思需要理论研究述评[J]. 袁富民.  重庆社会科学. 2017(08)
[6]从打破“铁饭碗”到重建“终身制”——研究型大学教师聘用改革的悖论与反思[J]. 朱军文,马春梅,李燕超.  高等教育研究. 2017(05)
[7]美国大学教师与行政人员的人际关系研究[J]. 刘爱生.  高校教育管理. 2017(03)
[8]美国研究型大学跨学科研究教师绩效评价的原则、途径与特点[J]. 耿益群.  现代教育管理. 2017(04)
[9]大学的公共性与我国大学的共同治理[J]. 李四平.  北京工业大学学报(社会科学版). 2017(02)
[10]全球化、国际正义与人类命运共同体的建构[J]. 黄军甫.  探索与争鸣. 2017(03)

博士论文
[1]柯罗诺斯之困[D]. 付梦芸.华东师范大学 2017
[2]美国公立研究型大学教师薪酬机制研究[D]. 顾全.华东师范大学 2017
[3]行业特色研究型大学教师胜任素质模型构建及实证研究[D]. 许安国.北京交通大学 2013
[4]马克思主义人才思想的创新发展与实践应用研究[D]. 张国锋.南开大学 2013

硕士论文
[1]研究型大学教师发展动机及其需求分析[D]. 侯杰.山东大学 2014
[2]国内研究型大学教师角色分析[D]. 陆俞静.大连理工大学 2009
[3]中国大学教师聘任制度改革的历史与问题分析[D]. 胡庆庆.福建师范大学 2008



本文编号：3266288