日本大学教师发展（FD）研究
发布时间：2021-07-20 22:43
大学教师是高等教育发展的基础与保障,是提高高等教育质量的关键。面对高等教育大众化和普及化的深入发展,大学教师发展（以下简称FD）已逐渐成为高等教育领域中的全球性课题,促进大学FD成为提升高等教育质量的重要手段。日本大学FD已实现制度化,建立起一套目标明确、内容层次丰富、方式方法灵活多样的大学FD体系。本文以日本大学FD制度化为主线,采用文献研究法、比较研究法、历史研究法、案例研究法、访谈调查法、参与式观察法、问卷调查法,梳理分析日本大学FD的历史背景,探究日本大学实施以教学发展为主旨的FD制度的原因,深入剖析其目标、内容、组织机构及实施方式,揭示日本大学FD的实质特点,以期为我国大学FD制度化建设提供有益借鉴。二战以来,日本高等教育实现了从精英教育到大众化教育模式的转变,日本大学FD从教师个人发展到组织发展,从学术专业发展到教学发展,经历了酝酿阶段、萌芽阶段、制度化阶段。实施大学FD是日本高等教育大众化发展的必然结果,推行以教学发展为主旨的狭义FD是素有重科研轻教学传统的日本高等教育发展的战略选择。从日本大学FD的目标来看,国立大学与私立大学虽在宏观和微观层面上有不同倾向,但本质上都是...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：168 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
大学的功能及大学教师的使命③
第一章绪论上海师范大学博士学位论文30图1-2本文研究框架图（二）研究方法根据本研究的目的和特点，作者主要采用了文献研究法、比较研究法、历史研究法、案例研究法、访谈调查法、参与式观察法、问卷调查法进行研究。文献研究法：是最基础和用途最广泛的资料收集方法。本研究的文献资料主要包括学术专著、期刊论文、学位论文、相关实践报告、日本文部科学省及中国教育部等官方政策文件等。文献法主要整理了日本战后高等教育历史、美国大学
上海师范大学博士学位论文第二章日本大学FD历史演进37图2-1日本大学教师职称构成另外，从年龄分布看，日本大学教师的年龄在40-55岁年龄段人数最多，呈现出高龄化的特征。①图2-2日本大学教师年龄构成再看教师来源上所呈现出的特点：日本大学新任教师来源多样，临床医生、研究所的研究员、民间企业工作人员占到近半数（47.7%），他们有着较丰富的社会经验，而大学刚毕业的研究生一般要在大学或研究所跟从教授做多年研究，担任非专任教师，积累数年教学、研究经验后才有机会转为专任大学教师。②2.日本大学教师聘用制度下面来看日本大学教师在聘用制度、任期制度和晋升制度三方面的管理体制。日本大学教师主要按照学科目制和讲座制来配备，学科目制是按照必要的科目设置课程和安排教师上课，讲座制是在同专业中开设一定的专业讲座，根据讲座设置教师。③日本文部省颁布的《大学设置基准》规定了大学教师所必要的资格，并设有①文部科学省.学校教員統計調査[EB/OL]http://www.mext.go.jp/component/b_menu/other/__icsFiles/afieldfile/2016/08/30/1376378_03.pdf.2015.11.12②文部科学省.学校教員統計調査[EB/OL]http://www.mext.go.jp/component/b_menu/other/__icsFiles/afieldfile/2016/08/30/1376378_03.pdf.2015.11.12③胡剑虹.日本高等教育制度评价[D].兰州：兰州大学，2003.
本文编号：3293745
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：168 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
大学的功能及大学教师的使命③
第一章绪论上海师范大学博士学位论文30图1-2本文研究框架图（二）研究方法根据本研究的目的和特点，作者主要采用了文献研究法、比较研究法、历史研究法、案例研究法、访谈调查法、参与式观察法、问卷调查法进行研究。文献研究法：是最基础和用途最广泛的资料收集方法。本研究的文献资料主要包括学术专著、期刊论文、学位论文、相关实践报告、日本文部科学省及中国教育部等官方政策文件等。文献法主要整理了日本战后高等教育历史、美国大学
上海师范大学博士学位论文第二章日本大学FD历史演进37图2-1日本大学教师职称构成另外，从年龄分布看，日本大学教师的年龄在40-55岁年龄段人数最多，呈现出高龄化的特征。①图2-2日本大学教师年龄构成再看教师来源上所呈现出的特点：日本大学新任教师来源多样，临床医生、研究所的研究员、民间企业工作人员占到近半数（47.7%），他们有着较丰富的社会经验，而大学刚毕业的研究生一般要在大学或研究所跟从教授做多年研究，担任非专任教师，积累数年教学、研究经验后才有机会转为专任大学教师。②2.日本大学教师聘用制度下面来看日本大学教师在聘用制度、任期制度和晋升制度三方面的管理体制。日本大学教师主要按照学科目制和讲座制来配备，学科目制是按照必要的科目设置课程和安排教师上课，讲座制是在同专业中开设一定的专业讲座，根据讲座设置教师。③日本文部省颁布的《大学设置基准》规定了大学教师所必要的资格，并设有①文部科学省.学校教員統計調査[EB/OL]http://www.mext.go.jp/component/b_menu/other/__icsFiles/afieldfile/2016/08/30/1376378_03.pdf.2015.11.12②文部科学省.学校教員統計調査[EB/OL]http://www.mext.go.jp/component/b_menu/other/__icsFiles/afieldfile/2016/08/30/1376378_03.pdf.2015.11.12③胡剑虹.日本高等教育制度评价[D].兰州：兰州大学，2003.
本文编号：3293745
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