英美两国中学阶段生涯教育的比较研究
发布时间：2021-08-13 21:21
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出要建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。自此,中学阶段生涯教育开始得到了更多关注。随后,2014年新高考改革的启动打破了传统的考试科目选择模式,带来了学生生涯决策的前置,也倒逼学校思考如何为学生提供生涯教育,为学生的生涯决策与规划提供帮助。然而,由于种种原因,我国当前中学阶段开展生涯教育的过程中存在一定的困境。而在国家的教育改革活动遇到“瓶颈”之时,先进国家的成熟经验通常能够为破解困境带来别样的角度。放眼国际,英美两国中学阶段生涯教育起步早、发展久,相对系统、成熟,而且在发展过程中形成了许多宝贵的经验。他山之石,可以攻玉。本研究试图从英美两国中学阶段生涯教育入手,探寻其成熟经验,为我国中学阶段生涯教育的发展提供启示和借鉴。本研究采用历史研究法、文献研究法和比较研究法,对英美两国中学阶段生涯教育的历史发展、实践现状与典型问题进行了探讨,并着眼于我国发展中学阶段生涯教育的现实困境,借鉴英美两国的成熟经验,思考我国中学阶段生涯教育未来可能的发展方向。在历史发展方面,本研究在对英美两国中学阶段生涯教育的...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：338 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
本研究的技术路线图
华东师范大学博士学位论文172ASCA框架在内容上具有广泛性特征，在设计上具有预防性特征，在本质上具有发展性特征。ASCA框架概述了实施综合性学校咨询项目的基本要素（见图4-5），为学校辅导员创造了共同的愿景，促进他们团结一致，共同致力于提高学生的表现。图4-5ASCA学校咨询项目的基本框架资料来源：AmericanSchoolCounselorAssociation.ASCANationalModel:AFrameworkforSchoolCounselingPrograms,ThirdEdition[M].Alexandra,VA:Author.,2012:xiii-xiv.ASCA基本框架强调学生享有均等的接受综合性学校咨询的机会，该框架通过发布国家标准，确定了所有学生将通过综合性学校咨询项目获得的知识和技能的成果；强调通过系统性的方式，面向全体学生，为所有学生提供包括生涯教育在内的全面、综合的学校咨询。此外，该框架由数据驱动（data-driven），基于学生的生涯、学术和个人/社会发展标准开发，并且强调由经过认证的专业的学校辅导员引领实施。有效、高效的综合性学校咨询项目是学校辅导员、家长和其他教育工作者之间的共同努力，旨在创造一个促进学生成功的环境。学校辅导员和其他工作人员重视并回应当前社会和社区中的多元文化、多样性和个体差异。综合性学校咨询项目旨在确保所有学生能够公平地获得教育和职业机会，能够平等地接受高标准的教育，并充分地参与到教育过程中。学校辅导员将他们的技能、时间和精力集中在为学生提供直接和间接服务上。为了提
华东师范大学博士学位论文181美国学校辅导员协会为生涯教育核心课程行动计划及团体活动行动计划的制定（见图4-6）提供了模板，这两种行动计划较为相似，且具备共同的基本要素。1图4-6生涯教育核心课程行动计划模板资料来源：AmericanSchoolCounselorAssociation.ASCANationalModel:AFrameworkforSchoolCounselingPrograms,ThirdEdition[M].Alexandra,VA:Author.,2012:69.生涯教育核心课程的主题通常围绕自我探索与认知、生涯探索与认知、生涯规划与管理这三个主题进行。在生涯教育核心课程与团体活动行动计划的模板的基础上，学校辅导员开发有效的课程计划，实施课程教学与活动，进而促进学生行为与态度的改进。在不同的年级，辅导员根据学生特定的发展水平制定相应的行动计划，并且根据选定的学生能力标准目标创建或选择相应的课程内容，以帮助学生习得与掌握预期的知识、态度和技能。生涯教育课程和团体活动的实施通过多样化的课程材料或活动，由辅导员的直接教学、团队教学或与其他教育者的协作进行。同时采用前测—后测、活动完成度等方式1AmericanSchoolCounselorAssociation.ASCANationalModel:AFrameworkforSchoolCounselingPrograms,ThirdEdition[M].Alexandra,VA:Author.,2012:53.
【参考文献】：
期刊论文
[1]英国生涯教育:新动向、核心特征及其启示[J]. 田静,石伟平. 中国职业技术教育. 2019(18)
[2]我国当前中小学生涯教育实施的问题与对策[J]. 梁惠燕. 教育理论与实践. 2019(17)
[3]数字化时代生涯教育的理念转型与路径革新[J]. 陈宛玉,张文龙,叶一舵. 苏州大学学报(教育科学版). 2019(02)
[4]英国ACEG职业教育框架及对中国中学生涯教育的启示[J]. 孙莉,潘黎. 职教通讯. 2019(07)
[5]普通高中生涯教育:问题、经验与策略[J]. 杨燕燕. 杭州师范大学学报(社会科学版). 2018(06)
[6]中国经济体制改革:历程、特点及全面深化——纪念改革开放40周年[J]. 崔友平. 经济与管理评论. 2018(06)
[7]基于“盖茨比标准”的生涯教育改革——英国新一轮生涯教育改革与启示[J]. 庞春敏,张伟民,劳汉生. 外国中小学教育. 2018(10)
[8]英国如何实施中学生职业生涯指导[J]. 王献玲,王维军. 人民教育. 2018(19)
[9]高中生涯教育的七个核心问题辨析[J]. 陈宛玉. 江苏教育. 2018(72)
[10]北京市中学生涯指导开展现状的调查研究——来自453名教师问卷的数据分析[J]. 金颖. 上海教育科研. 2018(08)
博士论文
[1]二战后美国学校学生指导发展研究[D]. 曹丽.华东师范大学 2016
[2]20世纪80年代以来美国联邦政府以促进公平为核心的基础教育改革研究[D]. 蒋云芳.西南大学 2012
[3]民国时期职业指导研究[D]. 金兵.苏州大学 2009
[4]教师专业标准研究[D]. 熊建辉.华东师范大学 2008
[5]20世纪80年代以来的美国公共基础教育改革研究[D]. 段素菊.北京师范大学 2004
硕士论文
[1]新高考背景下高中生涯发展教育重要性与对策研究[D]. 明黎.西南大学 2016
[2]关于英国中学职涯教育的初步研究[D]. 刘烨.福建师范大学 2016
[3]高校职业指导体系的问题及对策研究[D]. 祁佳斌.河北师范大学 2015
[4]英国普通中学生涯教育研究[D]. 孟可可.上海师范大学 2015
[5]美国公立高中职业生涯教育研究[D]. 余艳梅.上海师范大学 2015
[6]基于职业能力的美国生涯发展教育研究[D]. 陈慧珍.广东技术师范学院 2013
[7]卡梅伦联合政府教育主张及走向研究[D]. 邢晓峰.华东师范大学 2013
[8]美国生涯咨询师教育及对我国的启示[D]. 李国兴.东北师范大学 2008
[9]美国中小学职业生涯辅导研究[D]. 塔娜.东北师范大学 2008
[10]美国20世纪70年代后中学职业生涯教育研究及启示[D]. 李馨.东北师范大学 2008
本文编号：3341159
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：338 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
本研究的技术路线图
华东师范大学博士学位论文172ASCA框架在内容上具有广泛性特征，在设计上具有预防性特征，在本质上具有发展性特征。ASCA框架概述了实施综合性学校咨询项目的基本要素（见图4-5），为学校辅导员创造了共同的愿景，促进他们团结一致，共同致力于提高学生的表现。图4-5ASCA学校咨询项目的基本框架资料来源：AmericanSchoolCounselorAssociation.ASCANationalModel:AFrameworkforSchoolCounselingPrograms,ThirdEdition[M].Alexandra,VA:Author.,2012:xiii-xiv.ASCA基本框架强调学生享有均等的接受综合性学校咨询的机会，该框架通过发布国家标准，确定了所有学生将通过综合性学校咨询项目获得的知识和技能的成果；强调通过系统性的方式，面向全体学生，为所有学生提供包括生涯教育在内的全面、综合的学校咨询。此外，该框架由数据驱动（data-driven），基于学生的生涯、学术和个人/社会发展标准开发，并且强调由经过认证的专业的学校辅导员引领实施。有效、高效的综合性学校咨询项目是学校辅导员、家长和其他教育工作者之间的共同努力，旨在创造一个促进学生成功的环境。学校辅导员和其他工作人员重视并回应当前社会和社区中的多元文化、多样性和个体差异。综合性学校咨询项目旨在确保所有学生能够公平地获得教育和职业机会，能够平等地接受高标准的教育，并充分地参与到教育过程中。学校辅导员将他们的技能、时间和精力集中在为学生提供直接和间接服务上。为了提
华东师范大学博士学位论文181美国学校辅导员协会为生涯教育核心课程行动计划及团体活动行动计划的制定（见图4-6）提供了模板，这两种行动计划较为相似，且具备共同的基本要素。1图4-6生涯教育核心课程行动计划模板资料来源：AmericanSchoolCounselorAssociation.ASCANationalModel:AFrameworkforSchoolCounselingPrograms,ThirdEdition[M].Alexandra,VA:Author.,2012:69.生涯教育核心课程的主题通常围绕自我探索与认知、生涯探索与认知、生涯规划与管理这三个主题进行。在生涯教育核心课程与团体活动行动计划的模板的基础上，学校辅导员开发有效的课程计划，实施课程教学与活动，进而促进学生行为与态度的改进。在不同的年级，辅导员根据学生特定的发展水平制定相应的行动计划，并且根据选定的学生能力标准目标创建或选择相应的课程内容，以帮助学生习得与掌握预期的知识、态度和技能。生涯教育课程和团体活动的实施通过多样化的课程材料或活动，由辅导员的直接教学、团队教学或与其他教育者的协作进行。同时采用前测—后测、活动完成度等方式1AmericanSchoolCounselorAssociation.ASCANationalModel:AFrameworkforSchoolCounselingPrograms,ThirdEdition[M].Alexandra,VA:Author.,2012:53.
【参考文献】：
期刊论文
[1]英国生涯教育:新动向、核心特征及其启示[J]. 田静,石伟平. 中国职业技术教育. 2019(18)
[2]我国当前中小学生涯教育实施的问题与对策[J]. 梁惠燕. 教育理论与实践. 2019(17)
[3]数字化时代生涯教育的理念转型与路径革新[J]. 陈宛玉,张文龙,叶一舵. 苏州大学学报(教育科学版). 2019(02)
[4]英国ACEG职业教育框架及对中国中学生涯教育的启示[J]. 孙莉,潘黎. 职教通讯. 2019(07)
[5]普通高中生涯教育:问题、经验与策略[J]. 杨燕燕. 杭州师范大学学报(社会科学版). 2018(06)
[6]中国经济体制改革:历程、特点及全面深化——纪念改革开放40周年[J]. 崔友平. 经济与管理评论. 2018(06)
[7]基于“盖茨比标准”的生涯教育改革——英国新一轮生涯教育改革与启示[J]. 庞春敏,张伟民,劳汉生. 外国中小学教育. 2018(10)
[8]英国如何实施中学生职业生涯指导[J]. 王献玲,王维军. 人民教育. 2018(19)
[9]高中生涯教育的七个核心问题辨析[J]. 陈宛玉. 江苏教育. 2018(72)
[10]北京市中学生涯指导开展现状的调查研究——来自453名教师问卷的数据分析[J]. 金颖. 上海教育科研. 2018(08)
博士论文
[1]二战后美国学校学生指导发展研究[D]. 曹丽.华东师范大学 2016
[2]20世纪80年代以来美国联邦政府以促进公平为核心的基础教育改革研究[D]. 蒋云芳.西南大学 2012
[3]民国时期职业指导研究[D]. 金兵.苏州大学 2009
[4]教师专业标准研究[D]. 熊建辉.华东师范大学 2008
[5]20世纪80年代以来的美国公共基础教育改革研究[D]. 段素菊.北京师范大学 2004
硕士论文
[1]新高考背景下高中生涯发展教育重要性与对策研究[D]. 明黎.西南大学 2016
[2]关于英国中学职涯教育的初步研究[D]. 刘烨.福建师范大学 2016
[3]高校职业指导体系的问题及对策研究[D]. 祁佳斌.河北师范大学 2015
[4]英国普通中学生涯教育研究[D]. 孟可可.上海师范大学 2015
[5]美国公立高中职业生涯教育研究[D]. 余艳梅.上海师范大学 2015
[6]基于职业能力的美国生涯发展教育研究[D]. 陈慧珍.广东技术师范学院 2013
[7]卡梅伦联合政府教育主张及走向研究[D]. 邢晓峰.华东师范大学 2013
[8]美国生涯咨询师教育及对我国的启示[D]. 李国兴.东北师范大学 2008
[9]美国中小学职业生涯辅导研究[D]. 塔娜.东北师范大学 2008
[10]美国20世纪70年代后中学职业生涯教育研究及启示[D]. 李馨.东北师范大学 2008
本文编号：3341159
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