我国高等教育研究机构的组织转型研究
发布时间：2022-01-27 08:41
我国高等教育研究机构（以下简称高教研究机构）成立于上世纪80年代初期,多挂靠教务处,以研究校内问题、为学校领导提供决策咨询建议为主要职能。随着时间的发展,高教研究机构逐渐走向了分化,除少数成立了教育学院、拥有高等教育学或相关专业博士学位授予点的高教研究机构以外,大部分高教研究机构的组织形式与运作方式,难以满足国家教育改革发展与高校科学决策的需要,普遍面临着生存的危机。特别是随着我国高等教育大众化、市场化的发展,以及高校拥有了更多的办学自主权,在这样的环境下,如何促进高教研究机构通过组织转型,重新找到生存和发展的空间,成为高等教育研究领域中一个亟待解决的现实问题。本研究正是建立在求解“我国高教研究机构组织转型”问题的基点上,以高教研究机构的组织转型作为研究的主题,按照从“一般→个别”,“静态→动态”的研究路径,从高教研究机构的现实图景切入,将实地研究的结论作为理论研究的依据,借鉴资源依赖理论和复杂性理论,全面而深入地分析高教研究机构的运行现状,系统而客观地解释高教研究机构转型探索的内在逻辑,理性而前瞻地探寻非学术导向的高教研究机构组织转型的目标趋向,以期为这类高教研究机构的转型发展提供切...
【文章来源】：华中科技大学湖北省211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：249 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图３－２?ＴＤ大学发展规划中也工作流程图??
体合作＂的工作模式，彼此之间联系紧密，沟通频繁。下文ＷＴＤ大学发展规划研究??中屯、的工作流程为例，说明高教研究机构持续调整型组织转型的这一优点。??如图３－１所示，数据是发展规划研究中必的核也资源，追求Ｗ数据为驱动的院??校研究是转型后高教研究机构的发展理念。在组织任务方面，Ｗ数据驱动为中屯、，??发展规划研究中屯、开展了战略规划、政策研究、质量评估、院校研究等工作。并且，??各项工作么间首位相连，互为支撑，在工作流程中，呈现出圆形的闭环状态。在沮??织人员方面，发展规划研究中屯、通过内部协同，形成部口团队合力，增强内部研究??力量；通过外部协同，形成学校工作合为，获得外部行政支持，Ｗ内外结合的方式，??促进组织的健康持续发展。在该中也工作多年的研究人员Ｅ总结了这种工作模式的??优点，她说：。优点之一是信息互通，Ｈ个部口的工作你都了解，可随时获得想要??的咨询；优点之二是有利于激发个人的进取也，你会更有动力去申请课题；优点之??Ｓ是工作中的协作很多
【参考文献】：
期刊论文
[1]在机构转型中深化院校研究——基于对我国本科院校高教研究机构的调查[J]. 刘献君,刘怡,余东升,陈敏,张俊超,雷洪德. 高等教育研究. 2015(11)
[2]院校研究中国化:问题、理论与实践——刘献君教授专访[J]. 刘献君,魏署光. 苏州大学学报(教育科学版). 2015(01)
[3]中国本科高校转型如何走向制度化——基于组织分析的新制度主义视角[J]. 姚荣. 教育发展研究. 2015(03)
[4]高等教育智库及其学术研究风格——中国著名高等教育研究机构的学术转型[J]. 周光礼,莫甲凤. 高等工程教育研究. 2014(06)
[5]高等教育大众化后高校转型发展之辩[J]. 李宝斌,刘春花. 大学教育科学. 2014(06)
[6]高职院校组织转型:要素和分析框架──以某高职示范校建设为例[J]. 周志光,郭建如. 职业技术教育. 2013(07)
[7]大学组织变革研究及其新进展[J]. 周光礼,黄容霞,郝瑜. 高等工程教育研究. 2012(04)
[8]现代大学制度建设中的若干关系[J]. 刘献君. 大学(学术版). 2012(01)
[9]美国大学共同治理的思想内涵[J]. 刘爱生,顾建民. 比较教育研究. 2012(01)
[10]高等学校高等教育研究所功能审视——基于院校研究的视角[J]. 吴叶林,熊春荣. 西南农业大学学报(社会科学版). 2010(06)
博士论文
[1]高等学校内部权力制约机制研究[D]. 张晓冬.华中科技大学 2013
[2]创业型大学视角下民办本科高校转型路径研究[D]. 王军胜.天津大学 2013
[3]全球化时代的大学变革（1980-2010年）[D]. 黄容霞.华中科技大学 2012
[4]中国民族院校转型发展研究[D]. 邱世兵.西南大学 2012
[5]建立创业型大学：管理上转型的路径[D]. 刘叶.华中科技大学 2010
[6]非对称性依赖结构下的居委会及其行动策略[D]. 吴永红.上海大学 2009
[7]企业组织的经济学分析[D]. 林金忠.厦门大学 2002
[8]马克思主义社会转型理论[D]. 雷龙乾.北京大学 2000
硕士论文
[1]中国创业型大学建设的基本模式及发展取向研究[D]. 梁镜源.东北师范大学 2013
[2]创业型大学组织特征探究[D]. 张静.厦门大学 2009
本文编号：3612152
【文章来源】：华中科技大学湖北省211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：249 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图３－２?ＴＤ大学发展规划中也工作流程图??
体合作＂的工作模式，彼此之间联系紧密，沟通频繁。下文ＷＴＤ大学发展规划研究??中屯、的工作流程为例，说明高教研究机构持续调整型组织转型的这一优点。??如图３－１所示，数据是发展规划研究中必的核也资源，追求Ｗ数据为驱动的院??校研究是转型后高教研究机构的发展理念。在组织任务方面，Ｗ数据驱动为中屯、，??发展规划研究中屯、开展了战略规划、政策研究、质量评估、院校研究等工作。并且，??各项工作么间首位相连，互为支撑，在工作流程中，呈现出圆形的闭环状态。在沮??织人员方面，发展规划研究中屯、通过内部协同，形成部口团队合力，增强内部研究??力量；通过外部协同，形成学校工作合为，获得外部行政支持，Ｗ内外结合的方式，??促进组织的健康持续发展。在该中也工作多年的研究人员Ｅ总结了这种工作模式的??优点，她说：。优点之一是信息互通，Ｈ个部口的工作你都了解，可随时获得想要??的咨询；优点之二是有利于激发个人的进取也，你会更有动力去申请课题；优点之??Ｓ是工作中的协作很多
【参考文献】：
期刊论文
[1]在机构转型中深化院校研究——基于对我国本科院校高教研究机构的调查[J]. 刘献君,刘怡,余东升,陈敏,张俊超,雷洪德. 高等教育研究. 2015(11)
[2]院校研究中国化:问题、理论与实践——刘献君教授专访[J]. 刘献君,魏署光. 苏州大学学报(教育科学版). 2015(01)
[3]中国本科高校转型如何走向制度化——基于组织分析的新制度主义视角[J]. 姚荣. 教育发展研究. 2015(03)
[4]高等教育智库及其学术研究风格——中国著名高等教育研究机构的学术转型[J]. 周光礼,莫甲凤. 高等工程教育研究. 2014(06)
[5]高等教育大众化后高校转型发展之辩[J]. 李宝斌,刘春花. 大学教育科学. 2014(06)
[6]高职院校组织转型:要素和分析框架──以某高职示范校建设为例[J]. 周志光,郭建如. 职业技术教育. 2013(07)
[7]大学组织变革研究及其新进展[J]. 周光礼,黄容霞,郝瑜. 高等工程教育研究. 2012(04)
[8]现代大学制度建设中的若干关系[J]. 刘献君. 大学(学术版). 2012(01)
[9]美国大学共同治理的思想内涵[J]. 刘爱生,顾建民. 比较教育研究. 2012(01)
[10]高等学校高等教育研究所功能审视——基于院校研究的视角[J]. 吴叶林,熊春荣. 西南农业大学学报(社会科学版). 2010(06)
博士论文
[1]高等学校内部权力制约机制研究[D]. 张晓冬.华中科技大学 2013
[2]创业型大学视角下民办本科高校转型路径研究[D]. 王军胜.天津大学 2013
[3]全球化时代的大学变革（1980-2010年）[D]. 黄容霞.华中科技大学 2012
[4]中国民族院校转型发展研究[D]. 邱世兵.西南大学 2012
[5]建立创业型大学：管理上转型的路径[D]. 刘叶.华中科技大学 2010
[6]非对称性依赖结构下的居委会及其行动策略[D]. 吴永红.上海大学 2009
[7]企业组织的经济学分析[D]. 林金忠.厦门大学 2002
[8]马克思主义社会转型理论[D]. 雷龙乾.北京大学 2000
硕士论文
[1]中国创业型大学建设的基本模式及发展取向研究[D]. 梁镜源.东北师范大学 2013
[2]创业型大学组织特征探究[D]. 张静.厦门大学 2009
本文编号：3612152
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/sklbs/3612152.html
