多学科的童年研究及其转向

发布时间：2022-02-12 18:40

　　自20世纪80年代以来,西方童年研究领域兴起了不同于早期童年研究的新范式,多学科共同聚焦于“童年”,带来了童年观念、理论与方法的变革,被称之为“童年研究的转向”。那么,“童年研究”是如何转向的、其转向意义如何?本研究围绕此问题采用文献法予以研究。分析发现,在早期研究中,心理学占主导地位,教育学也有这方面的多种论述。而人类学、社会学等学科由于在早期尚未把童年作为研究对象,因此处于相对边缘的位置。早期多学科在研究内容与方法上尽管存在差异,仍存在一些共同的特点:认识取向的、成人中心立场的、以自然科学研究范式为主的。童年研究的社会建构视角在20世纪60年代后随之产生,并在80年代后渐具影响力,由此带来了童年研究的转向。它是在多种因素的共同影响下产生的:后现代主义认识论与知识观的变革带来了思维方式的改变;儿童在家庭和社会中地位的提升、儿童权利运动的开展使得儿童在社会中更具可见性;社会科学领域研究范式的转变促使以一种“理解”的方式去探究“人与人的活动”;而对精英阶层知识生产垄断的反抗则使那些被忽视的群体（包括儿童）所具有的知识生产能力被关注。从纵向上看,转向表现为社会学、人类学等多学科内部的研究主... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省211工程院校

【文章页数】：192 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

图１．１．?２发展阶段论？??皮亚杰最初学的是生物学，到青年时代，他开始着迷认识论

图７．?２．１儿童地理学领域作者共被引网络??本研究对共被引网络图谱中出现的高中心、高引频的作者进行了归类。表７．?２．１中所标示的作者即是当前儿童地理学领域的主要代表７．２．?１儿童地理学研宄领域高中心性、高引频作者信息统计??中心性?ｍ．?ｆｉ＃?中心性?？（Ｃｅｎｔｒａｌｉｔｙ）?（Ｃｅｎｔｒａｌｉｔｙ）??０．５９?４７?Ａｎｓｅｌｌ?Ｎ?５?０．１５?７２

【参考文献】：
期刊论文
[1]弗朗兹·博厄斯列传[J]. 赵勇.  民族论坛. 2016(11)
[2]儿童学研究:历史演进、主要议题与未来走向[J]. 刘万海,翁宇新.  天津师范大学学报(基础教育版). 2016(03)
[3]儿童与社会的相互建构:儿童史研究突破的一种可能[J]. 辛旭.  学术月刊. 2016(06)
[4]解构与超越发展主义——《发展的故事:幻象的形成与破灭》[J]. 田毅鹏,张帆.  中国农业大学学报(社会科学版). 2016(03)
[5]论童年的社会位置——基于结构的视野[J]. 郑素华.  全球教育展望. 2016(03)
[6]OECD国家学前教育质量监测系统分析及其对我国的启示[J]. 刘颖,李晓敏.  学前教育研究. 2016(03)
[7]美国伦理审查制度的特点及其对我国儿童研究伦理规范的启示[J]. 王艳.  外国中小学教育. 2016(02)
[8]美国开端计划的历史发展进程[J]. 李国歌.  云南农业大学学报(社会科学). 2016(01)
[9]童年的本质:基于两种童年研究范式的思考[J]. 苗雪红.  安徽师范大学学报(人文社会科学版). 2016(03)
[10]实证的、解释的和批判的:心理学研究的三大传统[J]. 王波.  南京师大学报(社会科学版). 2015(05)

博士论文
[1]变迁中的童年图景[D]. 王友缘.南京师范大学 2014
[2]教育学视域下的现代童年问题研究[D]. 顾彬彬.华东师范大学 2012
[3]论儿童的精神成长[D]. 苗雪红.南京师范大学 2008
[4]儿童文化研究[D]. 钱雨.华东师范大学 2008

硕士论文
[1]研究者和儿童的关系[D]. 王艳.南京师范大学 2014



本文编号：3622232