数学文化对小学生数学学习兴趣影响的测评模型构建研究

发布时间：2022-08-08 10:45

　　文化是一个国家和民族的灵魂,是社会持续发展的根本动因。数学是人类文化的重要组成部分,它的内容、思想和方法,深刻地影响着社会的进步。建设富强、民主、文明、和谐、美丽的新中国,实现中华民族的伟大复兴,必须建设起先进的数学文化。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出,数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中,以激发学生的数学学习兴趣。数学学习兴趣是学生对数学课程和数学学习具有的积极情感。受考试文化影响,长期以来我国数学教育存在重视知识训练忽视情感培养现象,这使得不少学生即使取得了良好的成绩却对数学有着负面的情感,中小学生解题能力强,但学生数学课业负担重,数学兴趣不浓厚,创新思维不足,有的学生甚至在小学就开始讨厌数学。培养学生的数学学习兴趣是解决这些问题的关键。现行小学数学教材改变传统教材编写形式,以“你知道吗”“数学的应用”“数学阅读”“数学万花筒”等多种形式把数学文化渗透在教材中,其目的就是要激发学生的数学学习兴趣。新课程实施以来,小学数学课堂教学中加强了这部分内容的教学,但如何测试其对小学生数学学习兴趣的影响的相关研究却十分缺乏。基于这样的现实,研究围绕数学文化对小学生数学学... 

【文章页数】：191 页

【学位级别】：博士

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摘要
abstract
第一章 导论
    1.1 研究背景
        1.1.1 数学教育中存在的问题
        1.1.2 数学文化在课程改革中受到重视
        1.1.3 小学数学文化的实践
    1.2 研究问题
    1.3 研究意义
        1.3.1 现实意义
        1.3.2 实践意义
        1.3.3 理论意义
第二章 文献综述
    2.1 数学文化研究述评
        2.1.1 文化的含义
        2.1.2 数学文化的内涵
        2.1.3 数学文化的形态
        2.1.4 数学文化的测量
    2.2 学习兴趣研究述评
        2.2.1 兴趣的含义
        2.2.2 兴趣的分类
        2.2.3 兴趣的结构
        2.2.4 兴趣的影响因素
        2.2.5 兴趣的测量
    2.3 数学文化对数学学习影响研究述评
        2.3.1 国外对数学文化对数学学习影响的研究
        2.3.2 国内对数学文化对数学学习影响的研究
第三章 研究设计
    3.1 理论基础
        3.1.1 教育系统论
        3.1.2 学生中心课程观
        3.1.3 兴趣分类理论
    3.2 研究的目的与内容
        3.2.1 研究的目的
        3.2.2 研究的内容
        3.2.3 研究的重难点
        3.2.4 核心概念界定
    3.3 研究思路与方法
        3.3.1 研究思路
        3.3.2 研究方法
    3.4 研究框架假设与工具
        3.4.1 研究框架
        3.4.2 研究假设
        3.4.3 研究工具
    3.5 调查对象
第四章 预测问卷的分析与处理
    4.1 问卷编码
        4.1.1 无效问卷的判断
        4.1.2 问卷编码与录入
    4.2 问卷统计结果与分析
        4.2.1 题项的差异性比较
        4.2.2 题项的同质性检验
        4.2.3 题项的因素负荷分析
        4.2.4 问卷建构效度分析
    4.3 修订后的研究框架
第五章 数学文化的形态特点与接受度
    5.1 数学文化的形态特点
        5.1.1 原始形态数学文化的特点
        5.1.2 课程形态数学文化的特点
        5.1.3 学习形态数学文化的特点
        5.1.4 不同形态数学文化之间的关系
    5.2 数学文化的在小学生教育中的价值
    5.3 小学生对蕴含相同数学文化内容的不同呈现方式的接受度
        5.3.1 研究过程
        5.3.2 结果与讨论
第六章 数学文化对小学生数学学习兴趣影响的测评模型构建
    6.1 样本分布情况
    6.2 因子分析的条件检查
    6.3 模型适配度指标
    6.4 数据分析结果
        6.4.1 数学文化因子分析结果
        6.4.2 情境兴趣因子分析
        6.4.3 个体兴趣因子分析
    6.5 变量关系假设检验结果与分析
        6.5.1 数学文化对小学生数学学习情境兴趣影响假设检验结果与分析
        6.5.2 数学文化对个体兴趣影响假设检验的结果与分析
    6.6 数学文化对小学生数学学习兴趣影响的测评模型
第七章 数学文化对小学生数学兴趣影响的实验
    7.1 实验设计
        7.1.1 实验目的和模式
        7.1.2 实验时间和被试的选择
    7.2 实验过程
        7.2.1 实验的准备
        7.2.2 实验的要求
        7.2.3 实验的实施
    7.3 实验结果
        7.3.1 前测结果
        7.3.2 后测结果
        7.3.3 访谈和课堂观察结果
第八章 结论与展望
    8.1 主要结论
    8.2 创新与不足
    8.3 研究展望
参考文献
附录1 小学生数学文化接受度问卷调查表
附录2 数学文化与小学生数学学习兴趣调查表
附录3 小学生数学学习兴趣调查表
附录4 预试问卷描述统计量结果表
附录5 情境兴趣预试问卷分组统计表
附录6 情境兴趣预试问卷独立样本检验表
附录7 个体兴趣预试问卷分组统计表
附录8 个体兴趣预试问卷独立样本检验表
附录9 数学文化预试问卷相关性统计表
附录10 情境兴趣预试问卷相关性统计表
附录11 个体兴趣预试问卷分相性统计表
附录12 预试问卷相关矩阵及显著性检验结果
附录13 预试问卷反映像矩阵
附录14 数学文化问卷正式调查问卷相关矩阵
附录15 数学文化问卷正式调查问卷反映像矩阵
附录16 情境兴趣正式调查问卷相关矩阵
附录17 情境兴趣正式问调查卷反映像矩阵
附录18 个体兴趣正式调查相关矩阵
附件19 个体兴趣正式调查反映像矩阵
附件20 访谈提纲
致谢
攻读博士学位期间的主要研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生统计思维测评模型构建[J]. 李化侠,辛涛,宋乃庆,杨涛.  教育研究与实验. 2018(02)
[2]数学学习兴趣测评指标体系的构建与验证[J]. 裴昌根,宋乃庆,刘乔卉,牟少星.  数学教育学报. 2018(02)
[3]学校特色发展测评模型构建研究[J]. 范涌峰,宋乃庆.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(02)
[4]测量与分析HPM教学方式对学生数学成就动机的影响[J]. 李学良,曾峥.  数学学习与研究. 2017(17)
[5]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[6]小学低段数学符号意识测评指标体系的初步构建[J]. 李艳琴,宋乃庆.  教育学报. 2016(04)
[7]关于兴趣若干基本问题的研究[J]. 郭戈.  中国教育科学. 2016(02)
[8]诠释“中国学习者悖论”的变式教学研究[J]. 顾非石,顾泠沅.  课程.教材.教法. 2016(03)
[9]如何走出“中国学习者悖论”——中西方教育哲学的双重价值及其统合[J]. 张红霞,吕林海.  探索与争鸣. 2015(10)
[10]惠及子孙,功德无量的大胆尝试——评宋乃庆主编《小学数学文化丛书》[J]. 刘应明.  数学教育学报. 2015(04)

博士论文
[1]数学史与数学教育整合的研究[D]. 冯振举.西北大学 2007
[2]康德的实践理性中的兴趣问题[D]. 林晖.复旦大学 2003

硕士论文
[1]数学文化在南疆初中数学教学中的现状及对策研究[D]. 优丽吐孜·阿力木.西南大学 2019
[2]数学文化教学与小学生几何直观能力的相关性研究[D]. 周彦池.西南大学 2018
[3]数学文化教学对小学生数学抽象素养的影响研究[D]. 王晓杰.西南大学 2017
[4]小学数学文化主题式教学研究[D]. 王继楠.西南大学 2017
[5]数学文化对小学生数学学习兴趣的影响研究[D]. 徐冉冉.西南大学 2017
[6]数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D]. 熊妍茜.西南大学 2016
[7]中学生文本阅读兴趣的结构与特点研究[D]. 刘青.西南大学 2009
[8]“数学文化”在小学数学新教材中的编写设计与实验调查研究[D]. 孙卫红.西南师范大学 2004



本文编号：3671366