美国0-3岁早期教养人员从业资格的制定及对我国启示的研究

发布时间：2017-05-17 07:04

  本文关键词：美国0-3岁早期教养人员从业资格的制定及对我国启示的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,0—3岁早期教养受到普遍关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“重视0-3岁早期婴幼儿教育”。我国0-3岁早期教养人员从业资格制定迫在眉睫。 笔者浏览了世界上部分国家制定早期教养人员从业资格的有关文献,发现美国早期教养人员从业资格的制定对我国有诸多值得借鉴之处。 本研究基于社会正义和教育平等的立场和视角。笔者认为美国的社会运行机制是高竞争、低福利,贫富分化严重,而我国的社会运行机制是“效率优先,兼顾公平”,地区之间、城乡之间和贫富之间的差距也很明显,在保持经济高速发展,维护社会基本稳定,通过早期教育减少社会不公,消除人群贫困等方面美国与我国具有可比之处。 本研究梳理了美国0-3岁早期教养人员从业资格发展的历史和现实背景,对“早期提前开端计划”和“日托中心”这两类机构0-3岁早期教养人员从业资格规范进行了文本分析,归纳了美国0-3岁早期教养人员从业资格制定的原则,即“保证婴幼儿的健康和安全”及“穷人靠政府、富人靠市场”。本研究分析了美国0-3岁早期教养人员从业资格中入职标准和培训要求的特点：具有较高的互换性和灵活性,对教育资质要求普遍不高,早期提前开端计划的婴儿/学步儿儿童发展助理证书培训注重文化多样性,重视实践能力及婴幼儿父母的参与等。本研究还指出了美国0-3岁早期教养人员从业资格发展趋势：建立全州童年早期系统教养人员从业资格一体化标准,重视为弱势群体婴幼儿早期教养服务提供优质从业人员,重视婴幼儿家庭支援项目教养人员从业资格的制定等。所有这些,对于我国制定早期教养教养人员从业资格都具有参考价值。 由于国家标准的缺失以及多个部门的条块化管理,我国早期教养人员从业资格要求不很清晰,影响了0-3岁早期教养事业的健康稳定发展。本研究分两部分提出了美国相关经验对我国的启示：(1)对0-3岁早期教养人员从业资格的制定,应加强背景审核,应严把入门关；不以学历一刀切,应注重能力培训；应重视少数民族语言背景,应尊重多元文化；应建立资格更新制度,形成终身学习激励机制。(2)对相关外围政策的制定,应明确政府主管部门及其职责；应向弱势群体倾斜而不是实行普惠制；应推进就业准入制度；应为0-3岁早期教养人员提供专业发展支持。
【关键词】：社会正义和教育平等 美国 0-3岁 早期教养人员 从业资格
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 图录11-12
• 表录12-13
• 第一章 导论13-49
• 一、问题的提出13-21
• 二、研究对象的选择21-27
• 三、研究的理论基础27-38
• 四、研究问题及研究意义38-40
• 五、相关概念界定40-47
• 六、研究方法47-49
• 第二章 文献综述49-86
• 第一节 0-3岁早期教养人员从业资格与婴幼儿发展关系的研究49-59
• 第二节 与0-3岁早期教养人员入职标准相关的研究59-67
• 第三节 与0-3岁早期教养人员培训相关的研究67-75
• 第四节 与0-3岁早期教养人员工作条件和人口学特征的相关研究75-83
• 第五节 对于已有研究的评论83-86
• 第三章 美国0-3岁早期教养人员从业资格发展的历史、现实背景述评86-113
• 第一节 美国0-3岁早期教养人员从业资格发展历史背景述评86-93
• 第二节 美国0-3岁早期教养人员从业资格发展现实背景述评93-104
• 第三节 美国0-3岁婴幼儿早期教养项目及管理104-113
• 第四章 美国0-3岁早期教养人员从业资格规范述评113-209
• 第一节 早期提前开端计划0-3岁早期教养人员从业资格规范113-131
• 第二节 日托中心0-3岁早期教养人员从业资格规范131-163
• 第三节 对美国0-3岁早期教养人员从业资格制定的原则解析163-178
• 第四节 美国0-3岁早期教养人员入职要求特点分析178-196
• 第五节 美国0-3岁早期教养人员培训要求特点分析196-209
• 第五章 美国0-3岁早期教养人员从业资格制定的未来趋势述评209-229
• 第一节 建立全州童年早期系统教养人员从业资格一体化标准209-214
• 第二节 重视为弱势群体婴幼儿早教服务提供优质师资214-221
• 第三节 重视0-3岁婴幼儿家庭支援项目从业人员的资格制定221-229
• 第六章 我国0-3岁早期教养人员从业资格现状述评——以上海为例229-261
• 第一节 上海市0-3岁早期教养发展的背景233-246
• 第二节 上海市0-3岁早期教养人员从业资格要求246-254
• 第三节 对上海市0-3岁早期教养人员从业资格现状的分析254-261
• 第七章 美国0-3岁早期教养从业人员资格的制定对我国的启示261-272
• 附录一 婴儿/学步儿CDA能力目标Ⅱ发展身体与认知能力272-275
• 附录二 三类早期教养机构师幼比、幼儿小组规模比较275-276
• 附录三 新墨西哥州早期教养及家庭支持证书及执照的职业网格276-278
• 参考文献278-298
• 后记298-299

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：372736