大学教师专业学习社群建设的行动研究——基于A大学的研究个案

发布时间：2024-02-01 09:35

　　教师专业发展是教育改革成功的核心要素。基于教与学的复杂性以及它们发展变化的多种可能性,当今教师专业发展运动要求教师的工作内容更趋向于专业化和终身学习的方向发展,最新的实践性目标强调,教师能够重思他们的教学实践,重构新的课程秩序,亦重新调整对学生学习结果的预期,从而以一种他们过去从未有过的方式去教学。与此趋势相吻合,且最新产生的专业发展范式之一就是教师专业学习社群。教师专业学习社群(PLC)是由学校里一群志同道合的教师基于共同的信念、目标和愿景,针对专业领域组成学习团体以追求专业成长,他们通过教学反思、分享交流、合作学习、问题探究、教学观察等多元方式,进行一系列的教师专业发展活动,并将此活动的成果运用于教学实践中,以达到提升学生学习成果的终极目标。而当这种专业学习社群运用到高等教育教师范畴,则一般被称为大学教师学习社群(FLC)。教师专业学习社群是实践中很特殊的一种社群形式,它也比一般的教师发展形式更具有结构性和指导性,包含了更为集中的教学研究项目。在构建专业学习社群方面,有五项要素被共同认可,即:合作性的学习、实践和探究,共享的价值、理念和愿景,共享领导,支持性条件,以及以学生学习为目...

【文章页数】：204 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 研究缘起及研究意义
        一、研究缘起
        二、研究意义
    第二节 概念界定
        一、教师专业学习社群
        二、教师专业发展
        三、教学学术
        四、行动研究
    第三节 文献研究与述评
        一、国内外相关研究综述
        二、研究述评与反思
    第四节 研究设计
        一、研究问题
        二、研究方法
        三、研究内容
        四、研究架构图
第二章 理论基础
    第一节 教师专业学习社群的指导理论
        一、教师合作理论
        二、学习型组织理论
        三、教师学习理论
    第二节 大学教师专业学习社群实施的价值意蕴
        一、对教师群体的直接作用
        二、对学生群体的间接影响
        三、对课程改革与教学革新的促进
        四、对学校整体教学文化的潜在影响
    第三节 大学教师专业学习社群创建与运行的依据
        一、创建社群的准备条件
        二、社群的内容及运作方式
        三、社群的目标和发展愿景
        四、社群形成的原则和条件
    第四节 “SOTL-FLC”模式的学习与借鉴
        一、“SOTL-FLC”模式的产生
        二、“SOTL-FLC”模式的基本要素及运行流程
        三、“SOTL-FLC”模式对社群行动研究的借鉴
第三章 大学教师专业学习社群的建立
    第一节 预备轮行动研究的过程与借鉴
        一、预备轮行动研究方案的设计
        二、预备轮行动研究的运行
        三、预备轮行动研究的效果分析与思考
    第二节 正式轮行动研究方案的设计与调整
        一、确定社群主题
        二、确定活动形式
        三、确定学习内容
        四、确定具体流程
    第三节 大学教师专业学习社群的建立
        一、主要创建过程
        二、组织架构情况
        三、组织行为准则
        四、对方案的打磨与完善
第四章 大学教师专业学习社群的运行
    第一节 大学教师专业学习社群的实施
        一、形成阶段
        二、激荡阶段
        三、标准运作阶段
        四、延期阶段
    第二节 部分研讨案例的描述与分析
        一、“以学习为中心”教学理念的贯彻
        二、课堂评估方案的学习与运用
        三、案例教学方法的学习与运用
        四、学生学业评价方式的学习与运用
    第三节 运行过程中的观察与调整
        一、对引领人角色的观察和反思
        二、对成员积极性的观察与调整
        三、对运行困难度的观察与反思
第五章 大学教师专业学习社群的结果
    第一节 对社群成员访谈的结果
        一、成员访谈情况综述
        二、初入社群:动机多元,教学困惑为主因
        三、回顾社群:在反思中成长,在互动中收获
        四、审视社群:外部支持不足,内心仍需坚持
        五、发展社群:期待长期运行
    第二节 社群的特色与亮点
        一、前明准备阶段
        二、分享讨论环节
        三、教学学术部分
        四、科学性的表现
        五、其他显性成果
    第三节 对社群问题与不足的反思
        一、社群运行方案的问题与不足
        二、社群运行过程的问题与不足
        三、社群运行成果的问题与不足
第六章 绪论与建议
    第一节 研究结论
        一、教师专业学习社群是非正式组织,应设法激发成员的参与动机
        二、有效合作是发展教师专业学习社群的关键要素
        三、社群成员普遍肯定教师专业学习社群的发展成效
        四、外部环境问题是教师专业学习社群顺利运作的主要掣肘
        五、社群在设计和运行中的经验不足也会影响最终结果
    第二节 建议
        一、对教育主管部门的建议
        二、对学校的建议
        三、对教师的建议
        四、对今后相关研究的建议
参考文献
    一、英文文献
    二、中文文献
附录1: 预备轮调查问卷
附录2: 正式轮访谈提纲及访谈安排表
附录3: 正式轮社群招募通知
附录4: 正式轮社群历次活动情况纪实表
附录5: 正式轮社群活动现场照片
附录6: 正式轮调查问卷
附录7: 正式轮调查问卷结果分析与主要结论
在学期间科研成果
后记



本文编号：3891904