可供性理论视角下尼泊尔初中汉语课堂教学模式研究

发布时间：2024-05-20 22:28

　　本研究旨在解决尼泊尔初级中学汉语学习者汉语学习中面临的三个问题:1.尼泊尔初级中学汉语学习者如何在课堂感知汉语学习的可供性?2.可供性影响下的尼泊尔初中汉语课堂教学模式应如何设计?3.课堂环境提供的学习可供性是否能提升学习者的汉语学习效果?本研究首先通过对文献的梳理解释了可供性的特征,并列出学习者在课堂能够感知的汉语学习的可供性。其次,通过课堂观察以及对教师和学生进行访谈,研究学习者、汉语和课堂环境(包括教师、教材、物理环境、学习者原有语言知识)之间的关系,进而探讨汉语学习可供性是如何存在的,再通过问卷调查,研究尼泊尔初中汉语学习者对汉语课堂的感知,分析他们具备的学习风格,并进行学习风格、课堂感知和学习成绩之间的相关分析。研究发现,尼泊尔汉语课堂教学的教材忽视了学习者的学习特征和原有语言知识,而且教师也不了解学习者,因此存在的可供性对学习者来说是未发现的、未开发的和无感知的。对两所学习环境相似的学校(NA和EES)的课堂成绩与课堂感知之间进行相关分析时发现汉语成绩与汉语课堂中“以学习者为中心的教学”、“积极情感和信念”和“支持性自主学习”的感知之间具有显著相关性。汉语成绩与课堂感知之间...

【文章页数】：293 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 研究缘起
        一、尼泊尔多语背景与汉语学习状况
        二、尼泊尔中小学汉语教学研究
    第二节 文献综述
        一、尼泊尔初中汉语教学研究情况
        二、语言教学模式的概念
        三、对外汉语教学模式
        四、语言教学模式的影响因素
    第三节 研究问题及意义
        一、研究问题
        二、研究意义
    第四节 研究方法与设计研究方法
        一、研究方法
        二、研究对象
        三、收集数据的方法
第二章 可供性理论与汉语课堂教学要素的影响
    第一节 可供性的定义
    第二节 可供性的特征
        一、可供性的动态性
        二、可供性的多样性
        三、可供性的应用
    第三节 语言教学影响因素之间的互动关系
        一、学习者、语言与环境之间的关系
        二、学习者、教师与教室环境之间的关系
        三、学习者、教师与语言之间的关系
        四、学习者、教材与环境之间的关系
        五、学习者已有语言与目的语言之间的关系
        六、汉语课堂教学的影响因素之间的关系
    第四节 学习者对汉语课堂教学的感知研究
        一、以学习者为中心的教学
        二、语言与文化探究活动
        三、积极情感和信念
        四、成绩作为反馈
        五、支持性自主语言学习
    第五节 本章小结
第三章 尼泊尔初中汉语课堂教学模式组成因素间的关系
    第一节 学习者、环境与语言之间的关系
        一、学习者接触的课堂环境
        二、学习者的语言学习特征
    第二节 学习者、教师与教室环境之间的关系
        一、汉语教师情况
        二、学习者、汉语教师与教室环境之间的关系
    第三节 学习者、教材与语言之间的关系
        一、教材的词汇内容
        二、教材的语法内容
        三、本土化教材
    第四节 学习者的原有语言知识与汉语之间的关系
        一、学习者对汉语的态度
        二、汉语拼音受其他语言的影响
        三、对汉字(词)的影响
        四、学习者在汉语拼音和发音的感知上原有语言知识的可迁移性
        五、学习者记忆汉语发音的策略
        六、学习者的原有语言知识对听觉上的可迁移性影响
        七、语法上原有语言知识提供的学习汉语的可迁移性影响
    第五节 学习者对汉语课堂的感知
        一、八所学校的学习者对汉语课堂的感知
        二、6、7和8年级的学习者对汉语课堂的感知
        三、学习者的课堂感知的因素之间的相关性
        四、学习者的学习风格与对汉语课堂的感知之间的关系
        五、学习者的汉语成绩与对汉语课堂感知的相关分析与回归分析
    第六节 本章小结
第四章 尼泊尔初中汉语教学模式研究
    第一节 汉语课堂教学模式的设计
        一、教学目标
        二、汉语课堂教学要素的设置
        三、教学影响因素所应完成的任务
        四、初中学习者的汉语课堂教学模式的设计
    第二节 以学习者为中心汉语教学模式
        一、理论基础
        二、以学习者为中心汉语教学模式的构建
        三、以学习者为中心汉语教学模式的特点
    第三节 汉语积极情感提升模式
        一、理论基础
        二、汉语积极情感提升模式的构建
        三、汉语积极情感提升模式的特点
    第四节 支持性自主汉语教学模式
        一、理论基础
        二、支持性自主汉语教学模式的构建
        三、支持性自主汉语学习模式的重点
    第五节 本章小结
第五章 汉语教学模式的实证研究
    第一节 支持性自主汉语学习模式影响因素的设置
        一、研究目的
        二、实验的设置
        三、操作过程
    第二节 实验结果
        一、词汇理解
        二、理解句子的意义
        三、学习者的学习风格与学习成果之间的相关性
        四、学习者的句子理解和自我表达方式
        五、学习者的学习结果与课堂感知之间的相关性研究
    第三节 本章小结
第六章 结论
    第一节 研究主要发现
        一、尼泊尔初中汉语学习者在课堂感知汉语学习的可供性
        二、可供性影响下的尼泊尔初中汉语课堂教学模式设计
        三、课堂环境提供的学习可供性与学习者的汉语学习效果
    第二节 创新与不足之处
        一、理论价值
        二、应用价值
        三、研究不足
参考文献
附录
    附录1: 尼泊尔中小学汉语学习者的语言使用调查问卷
    附录2: 尼泊尔中小学汉语学习者对汉语课堂感知调查问卷
    附录3: 尼泊尔中小学汉语学习者的学习风格调查问卷
    附录4: 汉语教师访谈内容
    附录5: 尼泊尔初中汉语学习者的访谈内容
    附录6: 尼泊尔初中汉语课堂教学任务表
致谢



本文编号：3979214