微课在高中生物二轮复习的应用探索

发布时间：2020-11-12 13:11

　　 随着网络信息时代中个性化学习方式的出现,微课作为新生教育资源孕育而生。微课是以微视频为主要载体的教学资源,能给予学生更丰富的视觉与听觉刺激,激发学生的学习兴趣,让学生保持更持久的学习注意力。针对高中生物二轮复习课的主要教学目标和对教师专业化水平的促进,本研究拟探讨在高考任务驱动下的高中生物复习课应用微课的模式以及使用后的效果。旨在结合我校学生学习的实际情况,将微课应用到教学实践中,改善学生的现有的学习方法,提高学生的学习能力,从而提高学习的效率,使学生的综合学习能力和应试成绩能得到有效的提升。为微课资源在高中生物二轮复习阶段的应用模式做出探索,希望能够对基于微课教学的高中生物二轮复习进行整理和创新,健全本校的生物微课教学资源,深化自身对微课的认识,不断提高自身设计制作以及灵活应用微课的能力。本研究利用实验研究法对微课在高中生物二轮复习中的应用做出探索。其中,在知识体系整合构建、典型例题与补充练习巩固讲解以及阶段检查讲解分析三类课型中对微课教学进行实践。同时,从翻转课堂教学、课堂差异化教学以及课外辅导教学三种运用方式上,探索微课在高中生物二轮复习过程中的高效使用方式。以此探索微课在高中生物二轮复习中的应用及应用效果,从而获得研究结论。同时,利用访谈、问卷调查、成绩统计等形式对实验前后的学生情况进行分析统计得出研究结论。在对微课的教学实践过程中,微课体现出了一定的优越性,特别是在对于内容的聚焦上,微课会更为精炼精准,使所呈现的课程内容更为清晰,尤其适合于课后巩固和重难点突破等教育教学环节。同时,学生可以更为随意的在课前、课后进行自主学习,巩固提高学习的效果。这样的教学模式学习目的明确、重点突出,非常有利于发挥学生的主体地位。该研究可为探索微课在高中生物中的运用提供一定的数据支持,能促进广大生物教育工作者对微课教学的不断探索。
【学位单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G434;G633.91
【部分图文】：

西南大学学科教学（生物）硕士学位论文13图1关于高中生物微课使用情况与途径的调查对于高中生物微课的使用，绝大多数同学都是偶尔使用，使用频率不高。并且，在使用途径上多数学生主要是使用自家电脑或自己的数码设备，也有一部分同学主要是通过课堂上教师的教学使用过微课，这是微课使用的两大主要途径。图2关于高中生物微课使用的时间和目的的调查在高中生物微课的使用时间上，体现出较强的随机性，符合微课利用零散时间进行学习的特点，但是通过调查可以发现学生在课前使用微课的概率大大的低于课后，对笔者后期教学实践中对于“翻转课堂”教学模式的使用有一定的指导意义，初步估计是由于学生的学习积极性与自觉性不足造成无法做到学在教师讲之前的情况，而课后由于在课上发现了未掌握的知识，所以求知欲提高，在课后会使用微课进行复习巩固和查缺补漏。

西南大学学科教学（生物）硕士学位论文13图1关于高中生物微课使用情况与途径的调查对于高中生物微课的使用，绝大多数同学都是偶尔使用，使用频率不高。并且，在使用途径上多数学生主要是使用自家电脑或自己的数码设备，也有一部分同学主要是通过课堂上教师的教学使用过微课，这是微课使用的两大主要途径。图2关于高中生物微课使用的时间和目的的调查在高中生物微课的使用时间上，体现出较强的随机性，符合微课利用零散时间进行学习的特点，但是通过调查可以发现学生在课前使用微课的概率大大的低于课后，对笔者后期教学实践中对于“翻转课堂”教学模式的使用有一定的指导意义，初步估计是由于学生的学习积极性与自觉性不足造成无法做到学在教师讲之前的情况，而课后由于在课上发现了未掌握的知识，所以求知欲提高，在课后会使用微课进行复习巩固和查缺补漏。

西南大学学科教学（生物）硕士学位论文14图3关于高中生物中使用不同形式的微课的吸引力和实用性的调查根据调查可以看出不同的学生对于微课的形式偏好不同，但是像PPT讲解这样常见的微课形式的实用性受到大多数学生的肯定，像动画这样的趣味性较强的微课形式对学生的吸引力较强。图4关于高中生物微课在不同课型中的适用度及需求调查
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本文编号：2880782