中小学教师“移动学习教学设计”能力提升的网络研修策略研究

发布时间：2021-01-23 00:23

　　伴随着移动互联网络的快速发展,学生获取知识的工具、方式、环境等已经离不开互联网络,常规的教师备课方式以及教学手段很难完全满足现在学生的学习需求,这对中小学教师的教学能力提出了新的挑战。中小学教师需要掌握移动互联网环境下进行教学的能力,学会利用移动互联网的优势来提升学生的学习效果。通过调研发现教师愿意提升自身能力,但由于中小学教师日常教学工作繁重,缺少大段时间来进行系统学习,现有的教师研修不能满足教师个性化的要求,所以本研究要尝试设计教师网络研修策略来提升中小学教师移动学习教学设计能力。因此,本研究以在线学习平台、典型的学科移动学习案例为依托,提出中小学教师网络研修策略,通过实施《教师移动学习教学设计修炼》网络研修,来验证所设计的中小学教师网络研修策略,以期为中小学教师信息化教学设计能力网络研修的开展提供一定参考价值。本研究首先选择某移动互联网环境完全覆盖、普及的区域,进行了中小学教师在线网络研修现状以及移动学习教学设计能力的调查;根据调查和对已有研究的分析以及前期实践的积累,设计了提升中小学教师移动学习教学设计能力的网络研修策略;利用准实验研究的方法,对研修教师进行前测,通过《教师移动... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

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关键词共现图谱

技术路线图

第3章中小学教师移动学习教学设计能力网络研修的前期调研153中小学教师移动学习教学设计能力网络研修的前期调研3.1中小学教师移动学习教学设计能力的调查3.1.1中小学教师移动学习教学设计能力的结构移动学习教学设计能力是在传统教学设计能力基础上发展起来的，是信息化教学设计能力的进一步细化聚焦。本研究参考钟绍春教授团队的部分研究成果，并结合移动学习的特性划分了教师移动学习教学设计能力的构成。通过前期的文献分析，本研究将移动学习教学设计能力分为教学目标设计、学习者特征分析、移动学习环境与资源设计、移动学习内容分析、移动学习策略设计、移动学习活动设计、移动学习评价设计。通过与移动学习方面和教学设计方面的专家商议，将学习者特征分析维度修改为学习者分析，并对部分二级结构的解释进行了进一步的修改，最终结果如图3-1所示。图3-1移动学习教学设计能力结构


本文编号：2994180