面向儿童的博物馆教育现状个案研究
发布时间：2021-08-22 00:25
在多元化发展的今天,人们对“教育”一词的理解已经发生了改变,教学的场所也从过去单一的教室走向了大千世界。作为社会教育机构之一,博物馆传承古今,展示文明,蕴含着丰富的资源,肩负着帮助和引导人们树立正确的历史观、文化观、民族观的使命。同时,它又具有实物性、直观性、自主性、社会性、寓教于乐等特点,在儿童的成长过程中彰显着独特的价值和意义。本研究以J馆面向6-12岁儿童的教育活动为研究对象,通过访谈、观察、文件收集等质性的研究方法对个案进行分析。从具体的活动类型和活动实施样态入手阐述其教育现状,揭示教育过程中存在的问题以及影响因素,并提出相应的对策,为未来探索博物馆儿童教育提供有益启示。首先,介绍了研究的缘起、目的、问题和意义,对核心概念进行了界定。接着,从纵向的学术发展脉络和横向的活动实施流程,对国内外博物馆儿童教育进行了文献综述,并吸取已有经验,提出本研究的设计。其次,本研究试图以近三年的时间为例,完整地呈现出J馆面向儿童的教育活动现状。在活动类型方面,归纳出“参观导览”和“文化体验”两大类型活动。在活动实施方面,总结出教育活动在目标、内容、方式和评价等方面的特点、经验与不足,并挖掘出背后...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学利用博物馆资源开展科学教育活动的框架
面向儿童的博物馆教育现状个案研究10容大多站在成年人的视角，千篇一律，过于严肃和正式，儿童难以理解并容易产生对博物馆的距离感①。王杰（2019）认为，根据博物馆的馆藏特色，设计儿童教育内容，儿童教育特色主题的确定也保证了场馆间的差异化发展。教育主题方向选择可以是贴近儿童生活、有助于历史文化传播或者博物馆文化符号传播等。站在儿童角度思考，从他们感兴趣的内容入手，选择具有较强的吸引力的题材，语言组织要富有童趣，易于儿童观众理解②。从这些阐述中可以看出，博物馆儿童教育的内容是多方面的，各级各类博物馆所吸纳蕴含的知识内容各不相同。研究者认为，对于儿童来说，博物馆应提供为儿童量身定做、符合儿童特点的教育内容。2.1.2.4博物馆儿童教育的方式已有大量的论文和著作提到了博物馆教育的类型与方式，也有不少学者对博物馆教育具体的方式进行了归类和汇总。如台湾学者黄淑芳（1997）将博物馆教育活动归纳为如下三大类③（详见图2-2）：图2-2博物馆教育活动的类型与实施方式从图2-2中可以看出，根据博物馆不同的教育活动类型，可采用不同的教育方式和手段。我国学者孙亚晶（2012）总结出博物馆的儿童教育形式主要有：乐在博物馆（看、听、说、动手）；走出博物馆（送展进校园、组织社会活动）；借助新兴①裴世东,张彤.博物馆儿童分龄化教育研究[J].临沂大学学报,2017,39(04):127-135.②王杰.基于儿童视角下的博物馆教育活动研究[J].江西科学,2019(3):456-464.③黄淑芳.现代博物馆教育:理念与实务[M].台北：台湾省立博物馆,1997（6）:86-111.
面向儿童的博物馆教育现状个案研究133研究设计3.1研究的基本框架本研究试图完整地呈现J馆面向6-12岁儿童的教育活动实施现状，从具体的活动类型和活动实施样态入手，通过访谈、观察、文件收集等质性的研究方法对个案进行一定深度的分析，揭示教育过程中存在的问题以及影响因素，并提出相应的对策，为未来博物馆儿童教育的探索提供有益启示。基于此，本研究建构了如下的基本框架（详见图3-1）：图3-1研究的基本框架3.2研究对象的确定本研究试图以J馆为例，探讨面向儿童的教育活动实施现状，将其作为研究对象的原因如下：第一，就所处地位而言，J馆是中国首批国家一级博物馆、省级爱国主义教育示范基地、江西省第一批古籍重点保护单位，在全国博物馆中亦占有重要的地位。作为全省最大且唯一的一座省级综合性博物馆，J馆在全省发挥着龙头带动作用，担负着实现全省博物馆联合发展的重大使命。第二，就涵盖内容而言，相比江西其他的博物馆，J馆能够较为全面的展示江西本土的文化特色，所彰显的地域内涵较为丰富。通过展现特色风土人情、区域性自然文化、历史文化和社会发展等，满足人民群众精神文化需求。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于儿童视角下的博物馆教育活动研究[J]. 王杰. 江西科学. 2019(03)
[2]为儿童服务的艺术博物馆参与式设计——以美国俄克拉何马市艺术博物馆为例[J]. 付婧莞,张书铭,陆明. 装饰. 2019(02)
[3]“通用学习成果”给博物馆教育带来的启示——《博物馆与教育:目的、方法及成效》读书笔记[J]. 杨雪雯. 自然科学博物馆研究. 2018(04)
[4]回顾与展望:湖南省博物馆事业的缘起与发展概述——以湖南省博物馆为中心[J]. 黄志华. 湖南省博物馆馆刊. 2018(00)
[5]博物馆儿童分龄化教育研究[J]. 裴世东,张彤. 临沂大学学报. 2017(04)
[6]博物馆与儿童利用者:一种类分众模式的实践[J]. 周婧景. 中国博物馆. 2017(01)
[7]儿童主题博物馆的创设与教育[J]. 宋宜,王艺澄. 学前教育研究. 2015(09)
[8]博物馆未成年人教育项目评估研究[J]. 周婧景,陆建松. 东南文化. 2015(02)
[9]博物馆教育的新趋势[J]. 宋向光. 中国博物馆. 2015(01)
[10]博物馆儿童教育与儿童博物馆的发展[J]. 周婧景. 学前教育研究. 2015(01)
博士论文
[1]博物馆儿童教育研究[D]. 周婧景.复旦大学 2013
[2]教师信念：学校教育中的“幽灵”[D]. 谢翌.东北师范大学 2006
硕士论文
[1]博物馆儿童教育现状研究[D]. 陈晨.南京师范大学 2017
[2]综合博物馆儿童教育专属空间[D]. 丁津津.南京艺术学院 2016
[3]博物馆与学校合作开展教育活动研究[D]. 王若谷.复旦大学 2014
[4]博物馆儿童教育活动执行过程的分析[D]. 曹默.复旦大学 2010
[5]将建构主义理论应用于博物馆社会教育活动中的实践研究[D]. 王师师.东北师范大学 2009
本文编号：3356623
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学利用博物馆资源开展科学教育活动的框架
面向儿童的博物馆教育现状个案研究10容大多站在成年人的视角，千篇一律，过于严肃和正式，儿童难以理解并容易产生对博物馆的距离感①。王杰（2019）认为，根据博物馆的馆藏特色，设计儿童教育内容，儿童教育特色主题的确定也保证了场馆间的差异化发展。教育主题方向选择可以是贴近儿童生活、有助于历史文化传播或者博物馆文化符号传播等。站在儿童角度思考，从他们感兴趣的内容入手，选择具有较强的吸引力的题材，语言组织要富有童趣，易于儿童观众理解②。从这些阐述中可以看出，博物馆儿童教育的内容是多方面的，各级各类博物馆所吸纳蕴含的知识内容各不相同。研究者认为，对于儿童来说，博物馆应提供为儿童量身定做、符合儿童特点的教育内容。2.1.2.4博物馆儿童教育的方式已有大量的论文和著作提到了博物馆教育的类型与方式，也有不少学者对博物馆教育具体的方式进行了归类和汇总。如台湾学者黄淑芳（1997）将博物馆教育活动归纳为如下三大类③（详见图2-2）：图2-2博物馆教育活动的类型与实施方式从图2-2中可以看出，根据博物馆不同的教育活动类型，可采用不同的教育方式和手段。我国学者孙亚晶（2012）总结出博物馆的儿童教育形式主要有：乐在博物馆（看、听、说、动手）；走出博物馆（送展进校园、组织社会活动）；借助新兴①裴世东,张彤.博物馆儿童分龄化教育研究[J].临沂大学学报,2017,39(04):127-135.②王杰.基于儿童视角下的博物馆教育活动研究[J].江西科学,2019(3):456-464.③黄淑芳.现代博物馆教育:理念与实务[M].台北：台湾省立博物馆,1997（6）:86-111.
面向儿童的博物馆教育现状个案研究133研究设计3.1研究的基本框架本研究试图完整地呈现J馆面向6-12岁儿童的教育活动实施现状，从具体的活动类型和活动实施样态入手，通过访谈、观察、文件收集等质性的研究方法对个案进行一定深度的分析，揭示教育过程中存在的问题以及影响因素，并提出相应的对策，为未来博物馆儿童教育的探索提供有益启示。基于此，本研究建构了如下的基本框架（详见图3-1）：图3-1研究的基本框架3.2研究对象的确定本研究试图以J馆为例，探讨面向儿童的教育活动实施现状，将其作为研究对象的原因如下：第一，就所处地位而言，J馆是中国首批国家一级博物馆、省级爱国主义教育示范基地、江西省第一批古籍重点保护单位，在全国博物馆中亦占有重要的地位。作为全省最大且唯一的一座省级综合性博物馆，J馆在全省发挥着龙头带动作用，担负着实现全省博物馆联合发展的重大使命。第二，就涵盖内容而言，相比江西其他的博物馆，J馆能够较为全面的展示江西本土的文化特色，所彰显的地域内涵较为丰富。通过展现特色风土人情、区域性自然文化、历史文化和社会发展等，满足人民群众精神文化需求。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于儿童视角下的博物馆教育活动研究[J]. 王杰. 江西科学. 2019(03)
[2]为儿童服务的艺术博物馆参与式设计——以美国俄克拉何马市艺术博物馆为例[J]. 付婧莞,张书铭,陆明. 装饰. 2019(02)
[3]“通用学习成果”给博物馆教育带来的启示——《博物馆与教育:目的、方法及成效》读书笔记[J]. 杨雪雯. 自然科学博物馆研究. 2018(04)
[4]回顾与展望:湖南省博物馆事业的缘起与发展概述——以湖南省博物馆为中心[J]. 黄志华. 湖南省博物馆馆刊. 2018(00)
[5]博物馆儿童分龄化教育研究[J]. 裴世东,张彤. 临沂大学学报. 2017(04)
[6]博物馆与儿童利用者:一种类分众模式的实践[J]. 周婧景. 中国博物馆. 2017(01)
[7]儿童主题博物馆的创设与教育[J]. 宋宜,王艺澄. 学前教育研究. 2015(09)
[8]博物馆未成年人教育项目评估研究[J]. 周婧景,陆建松. 东南文化. 2015(02)
[9]博物馆教育的新趋势[J]. 宋向光. 中国博物馆. 2015(01)
[10]博物馆儿童教育与儿童博物馆的发展[J]. 周婧景. 学前教育研究. 2015(01)
博士论文
[1]博物馆儿童教育研究[D]. 周婧景.复旦大学 2013
[2]教师信念：学校教育中的“幽灵”[D]. 谢翌.东北师范大学 2006
硕士论文
[1]博物馆儿童教育现状研究[D]. 陈晨.南京师范大学 2017
[2]综合博物馆儿童教育专属空间[D]. 丁津津.南京艺术学院 2016
[3]博物馆与学校合作开展教育活动研究[D]. 王若谷.复旦大学 2014
[4]博物馆儿童教育活动执行过程的分析[D]. 曹默.复旦大学 2010
[5]将建构主义理论应用于博物馆社会教育活动中的实践研究[D]. 王师师.东北师范大学 2009
本文编号：3356623
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/xixikjs/3356623.html
