思想现象作为思想政治教育学研究对象之初探

发布时间：2021-10-17 05:41

　　一门学科的研究对象反映了该学科的内在本质规定性,是该学科独有的特征,思想政治教育的研究对象一直是学界讨论的重要问题,本文对学界有关思想政治教育学研究对象讨论的主要观点进行了系统的梳理和分析,目的是提出和论证“思想现象是思想政治教育学研究对象”这一观点。本文以思想现象的内涵、特点和价值为逻辑起点,采用资料分析等方法,从思想政治教育学研究的特殊矛盾、学科标准及其理论依据等角度,论证了思想现象是思想政治教育学的研究对象。本文的篇章结构体现了这一特点:第一,分析目前学界对思想政治教育学研究对象的几种观点:以“思想政治教育学研究的目的是什么?”、“思想政治教育学研究的方法是什么?”两个问题,构建分析框架。具体分析了又种观点:“一个规律论”;“两个规律”:“思想现象说”。第二,分析思想现象说提出的背景:本论文从四个方面展开分析:思想现象说的中国文化底蕴——自视甚卑、有人无己、凝聚人心。思想现象说受西方文化的启示——对宏大叙事体系的解构诉求。思想现象说坚持马克思主义的指导、坚持唯物辨证的研究方法。思想现象说和思想政治教育学界其他观点的互动——在学术争鸣中,思想现象说寻找立身之地。第三,分析思想现象作... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一) 研究背景和研究意义
    (二) 研究目的和研究构思
    (三) 创新点和研究方法
一、思想政治教育学研究对象的理论回顾
    (一) 一个规律论
        1.思想行为转换理论
        2.思想关系说
        3.思想价值观念规律论
        4.政治心理说
    (二) 两个规律论
        1、几种有代表性的观点
        2、对于两个规律论的评析
    (三) 思想现象说
        1、思想现象说的提出
        2、思想现象说的特点和优势
二、思想现象的概述
    (一) 思想现象的内涵
        1.思想现象的不同观点及其评价
        2.思想现象的内涵
    (二) 思想现象的特点
        1.从本体论角度来看
        2.从价值论角度来看
    (三) 思想现象的方法论价值
        1.思想现象体现唯物辩证法
        2.思想现象丰富了思想政治教育学的研究方法
三、思想现象作为思想政治教育学研究对象何以可能
    (一) 学科的特殊矛盾决定了思想政治教育学的研究对象
        1.思想政治教育学特殊矛盾的几种观点及其分析
        2.对思想政治教育学特殊矛盾的新认识
        3.特殊矛盾决定了思想政治教育学研究的对象
    (二) 思想现象符合思想政治教育学研究对象的学科标准
        1.思想政治教育学研究对象的学科标准
        2.思想现象符合思想政治教育学研究对象的内在规定性
    (三) 思想现象说的实践基础
四、结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]思想政治教育学的研究对象及其相关问题的分析[J]. 范国雄.  教书育人. 2007(27)
[2]对思想政治教育学研究对象的再思考[J]. 卢黎歌,王智慧.  安康学院学报. 2007(04)
[3]自我教育是提高大学生思想政治教育实效性的重要途径[J]. 王梅仙,戴兆骏.  现代大学教育. 2007(02)
[4]思想政治教育学研究对象再探[J]. 陈成文,阮剑兰.  湖南师范大学教育科学学报. 2006(03)
[5]思想政治教育学研究对象探源[J]. 刘伟.  学校党建与思想教育. 2004(04)
[6]列宁正确对待党内不同意见的启示[J]. 刘书林.  中国党政干部论坛. 2004(01)
[7]正确理解“价值”、“个人的社会价值”、“自我价值”概念的科学内涵[J]. 林泰.  思想理论教育导刊. 2003(09)
[8]社会思潮研究与“两课”教学改革[J]. 刘书林.  思想理论教育导刊. 2003(09)
[9]加强党的执政能力建设[J]. 赵存生.  北京大学学报(哲学社会科学版). 2003(04)
[10]论思想政治工作的内涵及其研究对象[J]. 蹇千东.  四川警官高等专科学校学报. 2003(03)



本文编号：3441219