中国古代人格思想与当代社会转型中的人格教育

发布时间：2017-09-25 19:14

  本文关键词：中国古代人格思想与当代社会转型中的人格教育

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【摘要】：中国传统思想文化本质上是一门关于“人”的学问，注重现实的人和人生问题是它最根本特点。人性是哲学中的重要范畴，也是伦理学即道德哲学中的基本概念。著名学者徐复观说，“人性论是以人格为中心的探讨，人格是人之为人的标志；人性思想就是围绕德育展开的一系列人格教育问题。” 本文试图从我国当代“人格教育”的视角，通过对中国古代人格思想的渊源、特点、伦理作用做出系统的梳理和诠释，结合我国人格教育的现状及问题的剖析；遵循古代人格思想的分析方法，理出古代人格思想对当代人格教育理论的高度指导作用，总结出当代社会人格教育培养途径，引导人们明白踏踏实实做人的道理，从小培育正确的人才观、人生观、世界观。观念主宰态度，态度决定行动，现代社会需要先进的理念。 在当代市场经济大力发展时期，如药家鑫事件等青少年犯罪案件概率上升，突兀出社会人格发展不健全，，直指当代中国式家庭教育观念。最佳的解决方案是加强人格教育。所以，当代社会需要我们从人格教育的根源——中国古代人格思想中汲取精华，创新并完善当代的人格教育。本文从以下几个方面进行了论述： 第一部分，中国古代人格思想的渊源是中国传统文化和人性论基础。善恶是中西方人性论的基本内容，人性都是可以通过人格教育，即外在环境的作用下有所改善的。 第二部分，中国古代人格思想的人格追求、理想人格和主要内容，尽管它具有时代局限性，但居传统文化主流思想之一的儒家所推行的仁爱，乐天知命的入世精神，仍对社会发展起了积极作用。当代人格教育仍需汲取古代人格思想的典型特点来树立社会新风。 第三部分，当代社会转型中出现了由于对人格教育的忽视而造成的人格失调，道德滑坡现象。分析得出：人格教育势在必行。 第四部分，我们借鉴中国古代人格思想，反思当代道德教育重构问题。从对古代人格思想的继承、发展和重构三方面来创新完善当代的人格教育，从家庭教育、学校教育、社会方面多条途径加强人格教育，改变当代教育中重智轻德的状况，注重具有独立人格的人才观的培养，让人们认识到伦理与道德教育的目的在于“树人”，以人性向善的道德教育为基础的人格教育是人类普世价值。
【关键词】：人性 人格 理想人格 人格教育
【学位授予单位】：青海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：D64;B825
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-10
• 一、论文选题的意义8-9
• 二、论文的研究特色9
• 三、论文的创新之处9-10
• 第一章 中国古代人格思想的源起与发展10-21
• 第一节 中国古代人格思想的理论渊源10-12
• 一、人性论基础10-11
• 二、文化渊源11-12
• 第二节 中国古代人格思想的历史演变12-21
• 一、先秦时期：奠定中国古代人格思想基础13-14
• 二、汉唐时期：儒释道人格思想平分秋色14-19
• 三、宋明时期儒释道人格理论的融会与创新19-21
• 第二章 中国古代人格思想的主要内涵21-31
• 第一节 中国古代人格思想的理论概述21-25
• 一、中国特色的“人格”界定21-22
• 二、中国古代人格思想的人格追求22
• 三、中国古代人格思想的理想人格22-25
• 第二节 中国古代人格思想的基本内容25-28
• 一、注重人格独立，推行仁爱精神25-26
• 二、注重自尊自爱，守志持节，具有为道义而献身的精神26-27
• 三、重义轻利的价值观27
• 四、见贤思齐，自强不息的追求“完人”人格27-28
• 第三节 中国古代人格思想的社会影响28-31
• 一、中国古代人格思想的积极影响28-29
• 二、中国古代人格思想的历史局限性29-31
• 第三章 当代社会转型中的人格教育现状及存在的问题31-45
• 第一节 我国当代人格教育的现状31-34
• 一、人格教育的简单定义31-32
• 二、我国当代人格教育的基本概况32-34
• 第二节 我国当代人格教育存在的主要问题34-38
• 一、家庭教育忽略习惯的培养34-36
• 二、学校教育对分数的偏颇36-37
• 三、社会转型中的人格危机“三失”症状37-38
• 第三节 我国当代人格教育中问题的剖析38-45
• 一、家庭教育中培养独立人格的亲子教育38-42
• 二、学校教育的重智轻德问题42-44
• 三、重利轻义是人格危机的原因44-45
• 第四章 中国古代人格思想对当代人格教育的启迪45-59
• 第一节 中国古代人格思想与当代人格教育的承接45-48
• 一、中国古代人格思想与当代人格教育承接的基本原则45-46
• 二、中国古代人格思想对当代人格自我完善的现实意义46-48
• 第二节 中国古代人格思想对当代人格教育的促进发展48-51
• 一、对中国古代人格思想的合理继承与创新48-49
• 二、中国古代人格思想对当代人格教育的重要启示49-51
• 第三节 我国当代道德教育体系的重构51-59
• 一、我国当代人格教育的指导理念51-52
• 二、我国当代人格教育的实现途径52-59
• 结语59-60
• 参考文献60-65
• 致谢65-66
• 个人简历66

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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10 龙琳;;初中语文课中如何实施人格教育[J];语数外学习(初中版中旬);2012年06期

本文编号：919095