论高师俄语专业课程结构的合理设置

发布时间：2017-07-19 20:03

  本文关键词：论高师俄语专业课程结构的合理设置

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【摘要】： 本文依据马克思主义哲学思想和系统论的观点，提出了高师俄语专业课程结构的理论基础。这个理论包括一个基本原理，三个基本原则和四个关系问题。其核心是系统与联系的基本原理，其关键是把握好整体功能原则，层次性原则和适应发展原则，其贯穿始终的是处理好四个关系问题，即俄语专业课程与通识课程之间的关系；俄语专业课程与教育专业课程之间的关系；俄语专业内部课程之间的关系以及必修课程与选修课程之间的关系。本文通过该理论基础的指导使课程结构这一教育改革的核心问题，从传统型、经验型走向科学型。 文章分三个部分： 第一部分，世界各国高师课程设置与比较，介绍美、日、俄和我国高师课程结构的设置，论述比较后得到的启示； 第二部分，，俄语课程结构合理设置的理论基础，阐明课程结构的基本原理，基本原则和各学科相互的关系，构建理论框架； 第三部分，高师俄语专业课程结构合理设置的设想，提出高师俄语专业学生的培养目标，论述高师俄语专业课程结构合理设置的标志和设想，并列出课程结构图。 系统与联系原理说明：合理的课程结构会促进高师俄语专业教学的发展；不合理的课程结构则会延缓甚至阻碍其发展。因此，本文试图用新的思路构建高师俄语专业课程结构体系，这就是：根据提高综合素质的需要，调整必修课程与选修课程的比例；遵循适应发展原则，扩充通识课程；从整体功能出发，精选优化俄语专业课程；突出“师范性”，丰富教育专业课程。力求从理论和实践的结合上提出高师俄语专业课程结构的新设想，从而把实现高师俄语专业学生的培养目标，落实到高师俄语专业课程结构合理设置这一教育改革的核心问题上。
【关键词】：课程结构 系统与联系 整体功能 适应发展 层次性 培养目标
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：H35
【目录】：

• 前言11-12
• 第一部分 世界各国高师课程设置与比较12-28
• 一、 世界各国高师课程设置13-24
• （一） 美国13-15
• （二） 日本15-17
• （三） 俄罗斯17-21
• （四） 中国21-24
• 二、 各国高师课程设置的比较与启示24-28
• （一） 通识课程从窄而薄走向宽而厚25-26
• （二） 学科专业课程从多而杂走向优而精26
• （三） 教育专业课程从少而浅走向广而深26-27
• （四） 教学实践环节从轻而少走向多而活27-28
• 第二部分 高师俄语专业课程结构合理设置的理论基础28-43
• 一、 课程结构的理论基础28-35
• （一） 课程28-30
• （二） 课程结构30-35
• 二、 高师俄语专业课程结构中的几个关系35-43
• （一） 俄语专业课程与通识课程36-38
• （二） 俄语专业课程与教育专业课程38-39
• （三） 俄语专业内部各课程之间39-42
• （四） 必修课程与选修课程42-43
• 第三部分 高师俄语专业课程结构合理设置的设想43-59
• 一、 高师俄语专业学生的培养目标43-47
• （一） 良好的思想道德素质44
• （二） 坚实的科学文化素质44-46
• （三） 健康的身心素质46
• （四） 完善的能力素质46-47
• 二、 高师俄语专业合理化课程结构的标志47-49
• （一） 系统的理论指导48
• （二） 明确的培养目标48
• （三） 优化的课程设置48-49
• （四） 更新的课程内容49
• （五） 国内外课程结构的比照49
• 三、 高师俄语专业课程结构的设想49-59
• （一） 计算方法设想50-51
• （二） 结构设置设想51-57
• （三） 课程设置结构图57-59
• 结束语59-60
• 主要参考书目60-63
• 致谢63

【引证文献】

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1 杨春燕;新升本科院校俄语专业课程体系优化研究[D];黑龙江大学;2010年

本文编号：564580