任务教学法在大学日语专业会话教学中应用的利弊初探

发布时间：2017-05-25 11:21

  本文关键词：任务教学法在大学日语专业会话教学中应用的利弊初探，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 任务教学法从上个世纪80年代兴起到现在已经有20多年的历史了。任务教学法是交际法的延续和发展。2001年,我国国家教育部明确提出了倡导任务型的教学模式。从整体来看,目前国内大部分关于任务教学法的研究都集中于英语教学方面。而且对任务教学法的理论,实施步骤介绍的多;对任务教学法的优点,先进性分析的多,对任务教学法在中国国情下的教学实践相对要少。因此,本文旨在通过探讨任务教学法在大学日语专业会话教学中的优势和弊端,希望对大学日语专业特别是会话教学的改革有所启示,并且为提高大学日语专业会话教学的质量和水平提供一些积累,同时也希望对任务教学法的完善和发展提供一些素材。 正文部分具体分为5个章节。 第1章的主要内容:本章节首先介绍了本研究的选题缘由是在笔者的教学实践和对任务教学法在我国外语教学应用的了解和把握基础之上的。然后对任务教学法领域,大学日语专业会话教学等领域的研究现状进行梳理。在此基础上阐述了研究的意义和研究方法。 第2章的主要内容:本章节陈述了任务教学法的基本概念,主要包括任势的定义,结合日语会话教学实践介绍任务教学法当中的任务的类型,构成因素、具体的实施步骤,分析这些步骤如何体现了任务教学法的理念。 第3章的主要内容:理论和实践相结合,阐述在大学日语专业会话教学中运用任务教学法的优点。 第4章的主要内容:结合日语专业教学现状和学科特点,学生特点分析在大学日语专业会话教学中运用任务教学法的弊端。 第5章:结语。对全文进行了总结,任务教学法是一种以学生为中心和以人为本的教学方法,任务教学法对我国的外语教学产生深远的影响,对提高和改善我国外语教学的质量有着积极的作用。同时我们应该用辩证的观点去看待任务教学法,它并不是完美的。作为一种教学法,它只是完成外语学习任务很多方法中的重要的一种,但不是唯一的。大学日语专业会话教学有着其学科的特点平和规律。日语教师应根据教学对象与教学内容的不同,结合以往教学中使用的有效的教学方法,灵活选择和运用,达到课堂教学的最优化。
【关键词】：任务教学法 日语专业 会话教学 应用
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：H36
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 绪论8-16
• 1.1 问题的提出8
• 1.2 研究现状8-13
• 1.2.1 任务教学法研究现状综述9-11
• 1.2.2 大学日语专业会话教学研究现状综述11-13
• 1.3 研究的意义13-14
• 1.3.1 为任务教学法的发展和完善提供一些素材13
• 1.3.2 为提高大学日语会话教学的质量和效果提供可供参考的策略13-14
• 1.3.3 为大学日语专业教学改革提供一些启示14
• 1.4 研究的方法14-16
• 1.4.1 直接观察和间接观察法14-15
• 1.4.2 访谈法15-16
• 2 任务教学法概述16-24
• 2.1 任务教学法的含义16-20
• 2.1.1 任务教学法中“任务”的定义17-18
• 2.1.2 任务教学法中“任务”的主要类型18-20
• 2.2 任务教学法的构成因素和在日语会话教学中的实施步骤20-24
• 2.2.1 任务教学法的构成因素20
• 2.2.2 任务教学法在日语会话教学中的实施步骤20-24
• 3 在大学日语专业会话教学中运用任务教学法的优点24-31
• 3.1 有利于改变日语会话教学中长期的主导性观点，提高学生日语会话的效率24-25
• 3.2 有利于建立和谐的师生关系25-26
• 3.3 有利于激发学生学习兴趣，锻炼合作和沟通能力，激发探究性学习能力26-31
• 3.3.1 激发学生学习兴趣，增强学习动机26-27
• 3.3.2 有利于锻炼学生合作精神和沟通能力27-28
• 3.3.3 有利于培养学生探究性学习的能力28-31
• 4 在大学日语专业会话教学中运用任务教学法的缺点31-39
• 4.1 课堂效率低，难以保证教学任务的完成31
• 4.2 教师的能力和水平会直接影响任务教学法的效果，难以保证大面积教学质量的提升31-34
• 4.2.1 日语教师对任务教学法的认识比较少32-33
• 4.2.2 任务教学法对教师的教学能力和水平要求高33
• 4.2.3 教师教学任务重，对课堂教学改革缺乏积极性33-34
• 4.3 语言焦点置后致使学生目的语语言准确度大大降低34-37
• 4.3.1 学生语言知识水平和能力与任务教学法的冲突34-36
• 4.3.2 日语会话教材与任务教学法的冲突36-37
• 4.4 学生合作学习，容易使学生独立思考能力减退，依赖他人的意识增强37-39
• 5 结语39-41
• 参考文献41-44
• 附录44-45
• 致谢45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 刘平;任务教学法及其在时文选读课上的应用[J];广东外语外贸大学学报;2004年02期

2 林海婴;任务型语言教学法及其在培养学生口语能力中的应用[J];高教论坛;2003年02期

3 邵继荣;;任务类型和任务条件对EFL写作的影响[J];国外外语教学;2003年02期

4 高锐玲;;情景会话在日语教学中的应用[J];甘肃政法成人教育学院学报;2007年02期

5 田中慎也,庞秀成,刘莉;日本国大学外语教学现状及课题[J];吉林教育科学;1999年05期

6 符小军;;日语教学中思维跟随概念的提出与实施[J];职业教育研究;2007年01期

7 张守祥,于湘泳;新世纪日语专业人才培养模式的研究与实践——日语视听说课的改革与实践[J];佳木斯大学社会科学学报;2005年03期

8 袁玲;运用外贸专业知识促进外贸日语会话教学[J];机械工业高教研究;2002年02期

9 于永年;外语在当代的价值、外语教学目标和教学途径[J];基础教育外语教学研究;2003年01期

10 杨志国;对《英语课程标准》(实验稿)下任务型教学的思考[J];基础教育外语教学研究;2003年12期

  本文关键词：任务教学法在大学日语专业会话教学中应用的利弊初探，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：393578