“互联网+”背景下大学英语课堂优化及学习效果评价研究

发布时间：2021-01-03 06:15

　　随着高等教育改革的不断深化,传统教学模式已经越来越不能适应新形势下大学英语教学的需求。"互联网+"的发展为大学英语课堂优化提供了技术支持和资源保障。"互联网+"与大学英语课堂相结合,丰富了课堂教学内容,创新了传统的学习模式,促进了师生交流互动,完善了学习效果评价方式。在机遇与挑战并存的变革中,大学英语教师也要不断与时俱进,积极转变角色,适应新形势的发展需求。 

【文章来源】：长春大学学报. 2020年08期

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

大学生英语网络学习习惯调查(2019)

首先，许多专门用于课堂点名的App和微信小程序，可以帮助老师快捷地考查学生出席情况。如“校园移动考勤系统”“老师点名器App”等。其次，还有很多用于课堂提问的互动软件，如“雨课堂”。老师可以在讲课的过程中，把预先设计好的相关问题，通过App发给学生，学生在线即时作答，教师可以通过学生提交的答案，了解学生的学习情况，同时也激发了学生课堂参与的热情。

(2)“互联网+”教师评价和监督。教师也可以通过这些学习平台，了解学生的学习状态，及时督促和指导学生，并调整教学内容。教师一方面可以通过学生自主选择在线学习课程，了解学生的学习进度和学习效果，并对学生进行指导和监督(图2)。另一方面，教师也可以在“itest”“ismart”“istudy”“批改网”这样的测评平台上，给学生布置学习任务，通过网络在线批改，了解学生学习情况，并及时调整课堂教学内容(图3)。5“互联网+”时代，大学英语教师面临的新挑战

【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”背景下地方本科高校课堂教学策略研究[J]. 钱峰.  长春大学学报. 2019(08)
[2]高校外语教师在教学改革中角色的现象图析学案例分析[J]. 张莲,叶慧敏.  外语与外语教学. 2018(04)
[3]准确理解《国标》精神,积极促进教师发展——“《国标》指导下的英语类专业教师发展”笔谈[J]. 孙有中,文秋芳,王立非,封一函,顾佩娅,张虹.  外语界. 2016(06)
[4]《大学英语教学指南》要点解读[J]. 王守仁.  外语界. 2016(03)
[5]《全球媒体和信息素养评估框架》（UNESCO）解读及其启示[J]. 程萌萌,夏文菁,王嘉舟,郑颖,张剑平.  远程教育杂志. 2015(01)



本文编号：2954470