高职英语“课程思政”：理据、现状与路径

发布时间：2024-06-08 02:35

　　高职英语课程思政的本质是通过营造隐性和柔性的教育环境,将新时代思政教育思想融入高职英语课程教学,以实现英语课程系统性与思政教育协同性的耦合,实现英语课程人文价值与工具价值的统一。国内当前相关研究发展迅猛,但"四重四轻"问题突出,其可优化的实践路径是构建高职英语课程思政的"三三三"育人机制。

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【文章目录】：
一、高职英语“课程思政”的学理依据
    （一）高职英语课程的“通识性”和“文化性”决定了其“课程思政”的必要性和有效性
        1. 高职英语教学在现代职业教育快速发展中举步维艰
        2. 高职英语教学在生源日益多元化和大众化背景下茫然失措
    （二）高职英语课程的“国际性”和“职业性”决定了其“课程思政”的必然性和可行性
        1. 高职英语课程拥有思政教育必需的政策课时保障和内容载体
        2. 高职英语课程具备思政教育必需的隐性课程特征和育人功能
二、高职英语“课程思政”的研究现状
    （一）现存的主要问题
        1. 研究选题
        2. 研究方法
        3. 研究内容
        4. 研究成果
    （二）本文的应对策略
        1. 在研究选题上，更重视微观视角
        2. 在研究内容上，更重视内涵建构
        3. 在研究方法上，更重视循证探索
        4. 在研究结果上，更重视行动方案
三、高职英语“课程思政”的实践路径
    （一）基本思路
    （二）主要内容
        1. 落实和落细高职英语课教学目标，使之更好地与新时代思政教育目标“同方向”
        2. 整合和序化高职英语课教学内容，使之更好地与新时代思政教育内容“同载体”
        3. 改革和实施高职英语课教学活动，使之更好地与新时代思政教育工作“同行动”
        4. 改革和调整高职英语课评价体系，使之更好地与新时代思政教育评价“同标准”
    （三）关键问题
        1. 高职英语课程思政教学资源的加工与整合问题
        2. 高职英语课程思政教学中的学生动机激励问题



本文编号：3991323