高中地理差异性教学实践研究

发布时间：2016-10-25 07:07

1 绪论

推行新课改已经有十余年，关于地理差异性教学的研究，各大高校涉及到的还很少，还需要在巩固现有成果的基础上进一步系统性的深化研究。很有一部分地理教师未形成本土的，即符合中国教育国情的、具有中国特色的差异性教学的思想，目前参照的地理差异性教学理论和采用的实践都是取经于别的国家，对国内地理教学不具有实际的指导性和可操作性。地理老师在差异性教学上具备的理论知识不足，经常是依据自己的感觉和网络上流传的案例编写教案，于是，造成地理差异性教学目前普遍存在着理论研究和教学实践相脱离的现状，由他们推行出的教研成果自然很难实用于一线的地理教学活动中去。④基于差异性教学所做的课程设计系统性差，可操作性弱。不可否认，对学生的差异性研究自身是一个属于宏宽而抽象的研究范畴，具体表现在:不同学生个体间在年龄性别、行为习惯、生活环境影响、自我认知程度、智力和非智力差异、学前准备、学习能力和思维模式等等方面存在着巨大差异性，因而不可能存在一个研究模式能够适用于所有学生。于是在课堂教学过程中，不能完全按照预先的教学设计进行，还需要适当纳入应对特殊状况的内容。当前的地理差异化教学未得到相当的重视，关于此方面的研究只流于形式，有着上述的系统性差和操作性弱的问题。

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2 差异化教学研究概述

2.1 研究目标

（1）通过查阅文献、访谈、教学实践、问卷调查把握目前高中地理差异性教学现状；（2）通过查阅文献以及自身实践，提出地理差异性教学的重要策略。（3）进行差异性地理教学的课例实践，并评价地理差异性教学效果。（4）通过研究和分析，提出高中地理教师实施差异性教学应具备的能力；家长对地理差异性教学关注不多，和学校的重视度不高，为了使学生最大程度的发展，提出家长应对差异性教学所做的努力，学校应如何支持差异性教学等。

2.2 研究方法

本文主要采用了文献资料法、观察研究法、调查研究法、行动研究法等，分析目前我国地理差异性教学的现状，并以现状为基础，进行高中地理差异化教学实践研究。（1）文献资料法:本课题主要采用文献研究法，通过文献我们可以看到关于高中地理差异教学的发展现状，找寻前人研究的不足之处，从而进行进一步研究。通过对各种途径获得的关于差异化教学、教学设计、课堂组织和课堂管理的资料进行分类归纳，梳理出对此类研究的大体框架，在此基础上探求适合本课题研究的理论脉络和调研方法，以求完善地理差异化教学的实践研究。（2）调查研究法:本课题将对“地理差异性教学设计”的现状和存在问题进行问卷调查，分析课题研究的有效性。（3）观察研究法:本课题将通过观察学生，测量学生的个体和个体间差异，进而进行差异性教学设计。以及通过教师间的听、评课环节对差异性教学设计的效果进行验证。（4）行动研究法:本课题将研究主题与地理课堂教学实际相结合，设计差异教学课例，通过课堂实践来验证和完善“地理差异教学设计”的理论的可行性和实践的可操作性。    

3 高中地理差异性教学的现状调查 .......... 16

3.1 调查对象 ................. 17
3.2 调查目标 .............. 17
3.3 调查内容及结果 ............ 17
3.4 调查总结 ................. 26
4 高中地理差异性教学设计策略 ............... 28
4.1 学生差异性测查 ......... 28
4.2 差异性设计教学目标 ........... 29
4.3 差异性设计教学方法 ............. 29
研究性学习实施过程： ......... 30
4.4 差异性设计教学过程 ............. 32
4.5 差异性教学课堂组织 .................. 34
4.6 差异性教学反馈与评价 ................ 35
5 高中地理差异性教学课例实践 ............. 38
5.1 差异化地理教学实践课例 1 ............... 38
5.2 差异化地理教学实践课例 2 ....................... 45
5.3 地理差异化教学课例实践结果分析 .......... 50

6.地理差异性教学的实施建议

6.1 加强教师的差异教学能力

我们一直耳熟能详的学高为师，就是要求老师要有很高水平的专业知识，地理科学具有区域性、综合性的特点，地理包括自然地理、人文地理、经济地理。自然地理的知识变化不大，而人文地理和经济地理的知识变化的非常快，要求老师们也要紧跟时代的步伐，了解最新前沿的知识，给学生也传授最新的科学知识，让我们老师一直保持着年轻的状态。除此之外，我们老师得到的知识大都是从书本上得到的，我们可以趁寒暑假到我们书本或者我们常听说的地方去走走，去看看，看看内蒙古草原、看看天山、看看青藏高原、看看黄土高原、也看看三峡、看看江南陵、看看喀斯特地貌等等，如果这些我们都亲眼看过，拍上照片，再拿回来在课堂讲给我们的学生，那课堂肯定具有很大的吸引力，让学生感到书本上的知识离我们并不遥远。因此，我们老师要加强专业知识的学习。

6.2 家长对地理差异化教学应做的努力

为了达到班级发展的目的，差异性教学会要求为不同学生制定个性化的发展规划。在此规划的制定过程中，学生、家长和教师三方共同参与，以期对差异化教学达成高度共识。家长要经常陪伴孩子，注意学生的情绪状态，当学生情绪低落时，要及时寻找原因，以便帮助孩子尽早走出困境，快乐学习。建立“学习型”家庭，例如爷爷喜欢打乒乓球，孙对打拼乓球很感兴趣，妈妈就决定周末和寒暑假一起陪儿子打乒乓球，结果打乒乓球成为儿子最大的爱好，还要参加市里的乒乓球比赛，争夺球王。例如女儿不喜欢看书，家庭就成立家庭读书社，一起选一本好书，读后一起交流感想，就这样慢慢的读着，，过半年后发现女儿开始喜欢看书，并且语言表达能力有很大提高。班主任和地理教师应该和家长一道探讨弹性作业的意义，使其明白有层次的学习任务可以降低学生的课业负担，还可促进学生健康的可持续发展。总而言之，家长要尽自己所能的为差异教学做出自己的努力，帮助孩子更好的发展。
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7.总结与展望

地理差异性教学不仅要适应和满足学生的差异需求，更要以激发学生的差异需求为主，在教学目标、教学方法、教学过程、课堂组织、教学反馈和评价等方面，为学生提供多种的选择，并且家长的差异思想的培养和学校对差异教学的支持，共同逐步挖掘学生的内在潜能，使“教”有的放矢地为学生的“学”服务，让精彩纷呈的学生个体都能的得到最优化的发展，从而使学生快乐的学习。 具体表现在:第一，老师应该在教学之前通过各种形式的问卷，以及课堂上的观察和之前的成绩单、多元智能测试卷等等多种方式去了解、分析学生的差异性，为差异性教学做好准备。第二,地理差异性教学目标通过课标、教材、学生差异性等综合起来制定的。教师要在制定差异化教学目标上多花时间，制定出有差异的目标，满足不同程度的学生的发展。第三，差异性地理教学方法是多种多样的，例如：加强研究性学习、开展形式多样的教学活动、运用多媒体教学、联系实际和开展城乡学校交流活动等第四，差异性教学过程采用提问分层、层层递进教学过程和弹性分组，弹性分组包括组间分层、组内分层、根据兴趣分组和自由组合分组等分组方法开展差异性教学；第五，差异性教学课堂组织要求教师重新定位课堂角色和重新定位学生的课堂角色，并且留给学生一部分课堂消化知识的时间，并且建议实施小班教学；第六,差异性教学反馈与评价具有注重差异性、方式多样性和自我评价的特点。在教学中采取不同评价结合，强化客观的自我评价，不囿于标准答案，客观评分，设计作业等级评判标准，严格实施等方式提高学生自信心,让学生清楚自己的发展程度，以及自己所具有的优势和劣势，为自己未来的发展及早的制定目标。

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参考文献（略）

本文编号：152352