主动性人格、成就动机和网络学习自我监控的关系研究

发布时间：2016-10-25 07:08

第 1 章 绪论

网络学习自我监控作为信息时代下自我监控能力的一种新发展，目前研究还处于新兴阶段，一方面是网络学习自我监控的理论研究集中于探索网络学习自我监控的结构探索和测量开发，尚未形成比较统一的理论体系。另一方面是网络学习的应用研究，主要利用实验方法探索影响因素和作用机制，探讨网络学习自我监控的能力培养。根据以往研究发现，大学生主动性人格与自我监控呈正相关，[3]主动性人格特质高的人其自我监控能力通常比高。研究还发现不同成就动机水平的人其自我监控能力也存在差异。[4]由此可见，个体的某些心理特质影响网络学习自我监控能力的发展。本研究以网络学习主体的内部特质和动机需要为视角，探索主性人格、成就动机和网络学习自我监控的关系，同时进一步探讨主动性人格、成就动机对网络学习自我监控的影响机制。研究聚焦网络学习个体内部力量，以人本主义的积极人性观为理论基础，坚持每个人都有自我监控潜能的观点，探讨从根本上改善学生的网络自我监控能力的方法。

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第 2 章 文献综述

2.1 主动性人格

Seibert 等人（1999）进一步分析了主动性人格个体与非主动性人格个体的行为表现，具体化了主动性人格的内涵。主动性人格的人会积极主动参加各类学习和培训活动、努力提升知识和技能，不断超越自我。同时，拥有进取心，善于抓住机遇，进行职业自我管理，不断完善自我职业生涯。[6]Campbell （2001）在前人的研究基础上提出了五大主动性人格的核心特征：（1）具有领导特质，有较强的人际交往能力及可信度；（2）具有积极进取的特质，如较高的工作投入、积极主动、独立判断能力等；（3）能够胜任自己的工作且工作绩效高，拥有较强的专业技术能力和事务处理能力；（4）拥有正直诚实的特质，且拥有更高的价值追求；（5）拥有与组织较一致的价值观,工作积极上进、责任感强，组织承诺水平较高。[7]总之，主动性人格作为一种稳定的心理内部结构，不仅影响着个体对事物的反应状态，而且深刻影响着人们的工作、生活、学习状态。主动性人格特质明显的人通常不满足于现状，乐于进取，自我效能感较高，职业生涯成功水平较高。

2.2 成就动机

成就动机是动机的其中一种，主要指激发和维持个体活动，达成目标过程的内驱力，并伴有的积极的情绪体验和成功评价。成就动机是个体完成任务的潜在动力，激励个体追求成功。中国古代推崇“修身齐家平天下”思想，对于成就的追求常与治学、出仕有关。清代黄钧宰的《金壶遯墨•奇女子》中的“郑当以文学进，而无大成就。”反映了古人的追求学业成就思想。国外学者对成就动机的界定和探索的相对比较早。上个世纪 50 年代国外就对成就动机进行了广泛的研究和探讨，至今已形成比较系统和完善的理论建构。国内学者对于成就动机的关注则始于上个世纪 80 年代后期，成就动机作为一种社会性动机，不仅影响着个体的自我发展，还影响着个体的社会性发展。[20]近年来，随着改革开放的深入发展，越来越激烈的社会竞争环境使成就动机备受人们关注。

第 3 章 研究设计 ..................14

3.1 研究内容与假设........... 14
3.2 研究思路............... 14
3.3 研究重点......................... 15
3.4 研究方法............................. 15
3.5 研究对象............................... 15
3.6 研究工具................... 16
第 4 章 结果与分析 .............17
4.1 主动性人格、成就动机和自我监控的关系分析................................ 17
4.2 大学生主动性人格、成就动机、自我监控总体特点........................ 21
4.3 主动性人格、成就动机、自我监控的人口统计学变量分析............ 22
第 5 章 讨论与建议 ..........................27
5.1 主动性人格、成就动机和自我监控的关系讨论........... 27
5.2 大学生主动性人格的现状及差异分析................... 28
5.3 大学生成就动机的现状及差异分析.............. 30
5.4 网络学习自我监控的现状及差异分析................ 31
5.5 提升大学生网络学习质量的建议................. 33

第 5 章 讨论与建议

5.1 主动性人格、成就动机和自我监控的关系讨论

研究结果显示，大学生的主动性人格和成就动机及其维度追求成功呈显著正相关。这与任密密、任秀菊的研究结果一致。甘露等人发现人格可以预测成就动机水平。[54]王文忠等人学生成就动机研究的发现，学生动机存在适应性模型和非适应性模型。适应性模型的学生认为后天努力可以促进自己的发展。他们通常会积极主动地制定计划，采用各种策略解决问题，能很好地适应班级环境，人际关系融洽。非适应模型的同学通常害怕竞争，消极逃避，常处于焦虑和恐惧中。主动性人格体现了个体通过自身努力改变或适应环境的能力，主动性人格影响学生成就动机的适应性发展倾向。研究表明大学生的主动性人格与自我监控及其各维度呈显著正相关。这与梁凤华等人的研究结果一致。王晓丹发现学生的主动性人格和自我监控呈显著的正相关。[51]自我监控是个体差异性行为的调节者，影响着个体的差异性发展。社会学家 Snyder 认为自我监控能力是一种人格特征的表现，影响着个体的适应性发展。主动性人格作为一种适应性人格，其自我主动性和意志力方面的表现影响着个体自我监控的水平，促进个体通过自我调控进行最佳适应。

5.2 大学生主动性人格的现状及差异分析

尽管中国传统文化是中庸思想，相对于外国人可能会更保守，但本研究调查的主要是大一和大二的学生，他们都是“95 后”，正处于“峥嵘岁月、挥斥方遒”的激情阶段，他们乐于接受新事物，具有创新变革精神，同时受信息化和市场竞争思想的影响，他们会更加具有自我规划和主动性，以更好地适应以后竞争激烈的社会。最后，大学教育更强调学生学习积极性和主动性的培养，大学阶段是学生个体潜能开发，开拓思维，提升问题解决能力的重要时期，所以大学生他们的主动性人格则会更突出。主动性人格作为积极心理学所倡导的一种正能量人格品质，对于学生开发固有的潜能，，适应学习和社会环境，促进个人的发展具有重要作用。同时本研究还发现，主动性人格在性别变量上不存在显著差异。这与王晓丹（2013）、商佳音（2009）的研究结果一致。但与李慧（2010）、冯缙（2008）、黄颀，刘电芝（2011）的研究结果相反。面对研究结果的差异，一方面可能与所采用的主动性人格量表有关。王晓丹、商佳音均采用修订的单维度 11 项目版的量表，而李慧、冯缙采用均采用修订的 3 维度的 20 项目版量表，黄颀，刘电芝则采用 Kammeryer-Muller 修订的单维度 10 项目版的量表。

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第 6 章 结论

（1）大学生主动性人格总体水平高于平均值，表明大学生主动性人格水平较高。大学生主动性人格在性别、年级、是否是独生子女上不存在显著差异，但在专业类别上存在显著差异，理科生主动性人格水平明显超过文科生。（2）大学生成就动机总体水平低，其中追求成功的平均分高于避免失败的平均分。大学生成就动机在性别、年级、专业分类上不存在显著差异，但在否是独生子女上存在显著差异，非独生子女的成就动机高于独生子女的。（3）大学生网络学习自我监控水平处于中等偏上。其中策略自我监控>情绪自我监控>意志自我监控>认知自我监控。大学生网络学习自我监控在年级、是否是独生子女、专业分类上不存在显著差异，在性别上存在显著差异，且女生的网络学习自我监控水平好于男生。（4）大学生主动性人格、成就动机和自我监控存在显著相关关系，成就动机在主动性人格与自我监控间起中介作用。

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参考文献（略）

本文编号：152361