初中化学情境教学的现状调査分析及完善对策研究

发布时间：2016-11-09 16:36

在四川教科所的严成志看来，要想调动学生的学习热情设置教学情境很重要，严成志的观点是有效的学习是发现问题继而思考问题的过程,情境教学能够激起学生的好奇心继而发现问题并思考。他还提出在学习的不同层次要创设不同种类的教学情境，只有这样才能发挥相应的作用。这一阶段我国学者对情境教学的研究主要在理论的意义和功能的研究上，还处于初级阶段。人们对情境认知理论的研究越来越重视，研究得层次也越来越深入。广大学者开始总结实践经验，总结情境教学的策略方法。2000 年，《上海教育科研》的期刊中发表了题为《中学化学问题情境创设的七种形式》的文章，作者是化学专业的徐土根。这篇文章中提及了创设问题情境进行教学，阐述得较为详尽、具体。这一时期我国关于情境教学的研究成果表明相关研究已得到发展。课程改革需要情境教学，对情境教学的研究对我国教育事业的发展意义深远。

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第二章 理论基础

一、基本概念界定

关于情境教学的概念大家说法各异，李吉林老师把情境教学的概念界定为：情境教学通过教师创设合理的教学情境以便激发起学生的学习热情，情境教学是能够让学生同时获得认知体验与情感体验的活动。通过查阅相关学者的论文了解到情境教学的定义还有以下说法：“情境教学是创设合适的情境，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来，所创建的一种教学模式”①。“情境教学指的是在教学过程中依据一定的教学目的创设与教学内容相合适的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解书本内容的一种教学方法”②。有关情境教学的定义虽然说法不一，但总结起来就是说情境教学是通过创设教学情境进行教学活动。所以在本研究中应该这样定义化学情境教学：化学情境教学是指在化学课上，教师依照教学目标创设合理的化学教学情境来进行化学教学活动，以达成化学教学目的。

二、情境教学的理论基础

建构主义学习理论主张课堂教学要以学生为主体，知识的获取主要在于学生的主动性，在于学生对所学的知识进行意义建构，教师在教学中发挥的作用仅是引导作用。总的来说，知识是通过同学间的合作并辅助相应的学习资料进行意义建构的过程。构成学习的基础元素有四个：情境、合作、交流、意义建构。建构主义理论的主要观点是学习是一个主动的过程，而不是被动的接受。教师在教学过程中要为学生创设适宜的学习环境和教学情境，学生在教师的引导下主动达成学习目标。由此看出，情境教学模式是建构主义教学观的体现③。

第三章 初中化学情境教学现状的调查分析.......... 15

一、调查对象............... 15
二、问卷编制与发放.......... 15
三、调查数据统计与整理............ 16
第四章 完善初中化学情境教学的策略....... 42
一、针对学生的基本素质................ 42
二、针对教师本身素质能力....... 44
研究结论...... 46

第四章 完善初中化学情境教学的策略

一、针对学生的基本素质

化学这门学科以实验为基础，演示实验与学生动手实验都能激发学生的学习兴趣,实验现象可以为学生提供视觉感受，实验过程中学生也能真真切切地感受到声音和气味。如此真实的教学情境能够培养学生的思维，即将理论与实践相结合。化学实验可以唤起学生的好奇心，好奇心是学生学习的动力，教师通过创设一些趣味实验可以调动学生的学习热情,让学生主动参与到学习中来，在观察实验现象的时不知不觉地获取知识。此外，实验后教师的正确引导也是不可缺少的,学生不能只顾“看热闹”，而忽视实验背后隐藏的实验目的，教师要将教学内容与实验环节紧密地联系在一起，这样才能达到事半功倍的效果。

二、针对教师本身素质能力

组织教师参加信息技术培训的时候，由于教师人数较多，需要学习的内容又比较丰富，所以要尽可能地丰富培训的方式方法，以便激发广大教师的学习热情提高学习效率。此外，要在教师学习后安排相应的考试，以便检查教师对所培训内容的掌握情况。要为教师们提供运用所学知识的机会，以激发教师进一步学习的热情，这样才能使培训活动持续下去。人的注意是有选择性的。当两种或两种以上的刺激信息呈现在面前时，往往只选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。由于多媒体技术能将信息处理成生动活泼、富于变化的动态形象，因而增强了信息刺激的新异性、趣味性。而新异刺激容易使人产生朝向反射，促使注意指向和集中于教学信息，从而提高了信息传输的效率①。
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研究结论

本研究通过分析相关文献，发现前人的研究存在一些不足，大部分关于初中化学情境教学的理论研究缺乏可操作性，对情境教学原则的研究缺乏其实现途径和方法的指导。这就导致很多一线教师对情境教学的原则理解不透彻，在运用的过程中存在诸多问题。本研究对铁岭和沈阳三所初中化学情境教学的现状的调查和分析也恰好印证了这一点。因此，本研究提出了符合情境教学原则的教学策略。为完善初中化学的情境教学提了出以下对策，针对学生基本素质方面：1、联系学生生活背景创设教学情境，让学生感受到化学与生活的紧密联系，增添对化学的学习热情；2、通过趣味实验创设教学情境，让学生主动参与到学习中来，，在观察实验现象的同时不知不觉地获取知识；3、结合时事新闻创设教学情境，将重大新闻事件及时融入课堂教学，有助于促进学生养成关注国家大事的习惯，促进学生主动地了解与分析新闻中涉及的化学知识。针对教师的本身素质能力方面：1、完善教师的提问技巧，对于不同能力水平的学生要有针对性地提问，难度适当，问题情境的创设要与知识的内在结构相统一；2、加强教师对多媒体教学功能的掌握，在培训学习后安排相应的考试以便检验教师的学习效果。

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参考文献（略）

本文编号：169263