高中物理教师教学反思的现状研究

发布时间：2016-11-09 16:39

1 绪论

纵观人类的发展进程,几乎所有的研究成果的研究发现都不可能一蹴而就,立马就成功,取得结果,要想取得成功就避免不了在这条道路上不断探索,不断地发现问题,进行反思,再加以改进.教育也是一样的道理,教师在重建和反思自己职业意识和行为的基础上努力成为独立创造教师职业生命的主体。教师与学生同样地,需要在自己的教育活动中主动创造丰富多彩的教育世界。因此可以说,教师专业发展的开始就是教学反思。教学反思是促进教师专业发展和有效教学的重要策略,而通过对教育实践的关注,通过教师探究式的思考,教师主动构建获得成才，就是教学反思对教师专业成长最根本意义所在。[1]现在,新课程改革正在如火如荼的进行着,我国的教育正在发生着翻天覆地的变化,教学对象的差异性和复杂性也给教师的教学带来了很大的困难,面对这么严峻的教育形式，而为了更好的解决这样问题,改变这种局面，教师就不能够再用别人设计的课程计划来达到教育他人的目的,教师而应该是具有主动性和创造性的专业人员,需要不断的实践、学习和反思,需要不断的改善和修正自身的教育经验和观念,以达到预期的教育的目的。所以,教学反思是教师最重要的学习和成长方式。
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2 教学反思的理论

2.1 相关概念的界定

“反思”这一词最早出现是用在哲学范畴内的，“反思”的释义是反省、思考、反映，是指对过去的事进行思考，从中总结经验教训，方便以后加以借鉴。英国哲学家洛克最先提出反思这一词，且认为个体内心关注和察觉自己行为就是反思，很多知识也是依靠反思而得来的；通过个体关注和思考自己的行为、思维和观念，从中获得一些新观念与想法。经研究关于反思的著作，发现反思的对象几乎都是人，且这种对人的反思是一个渐进的过程。我国对“人”的反思在最初阶段还很狭隘，仅仅反思于人的政治层面，后面由于社会各个方面的发展，反思上升到一个新的高度了。从对人的反思的考量的角度转换到个体本身，，也就是关于价值、人性、生命力量等更加深刻的问题上。

2.2 教学反思的理论基础

教学反思是在实践基础上进行,教学反思离开实践就没有实际意义了。而实践也就是指教师的一个实际行为。教学反思可以说是对教师的行动的反思,而要在行动上反思就要对行动本身进行深入的理解才能进行深入的反思,也就是说在行动研究的基础上进行教学反思。要寻找教学反思理论支持,就必须提到宣称理论与使用理论。宣称理论就是个人愿意支持、赞成和拥护的理论。[20]持有理论的人可能是深信不疑的,愿意去付诸行动,也有可能是半信半疑的,只是抱着试一试有何不可的态度。宣称理论就是教师所相信的,并且教师活动中遵循或不遵循的理论。宣称理论是停留在教师意识层面上,外界事务很容易干扰宣称理论。例如,教师通过参加教研活动和学术报告等等,个人就会产生新的想法,之前的宣称理论就会发生改变。

3 高中物理教师教学反思现状的调查与研究.................. 13

3.1 调查的目的...... 13
3.2 问卷的编制和实施............. 13
3.3 高中物理教师教学反思现状的调查结果与分析 ......... 14
4 提高高中物理教师教学反思能力的策略与建议.............. 29
4.1 将教学反思的认识深入内心 ............. 29
4.2 加强教师的教学理论知识的学习 .......... 29
4.3 建立交互网站，实现资源共享 .............. 30
4.4 开展教学反思风气，创设多元化评价体系........... 30
4.5 提高教师发现问题与解决问题的能力 ................. 31
4.6 培养教师养成横向反思与纵向反思相结合的习惯 ....... 31
4.7 培养教师养成集体反思与个体反思相结合的习惯 ....... 32
4.8 提高教师的教学反思的写作水平 ..................... 32
5 论文结论与展望...... 34

4 提高高中物理教师教学反思能力的策略与建议

4.1 将教学反思的认识深入内心

在高中物理教师有了教学反思的意识后，就导致教师不仅可以“课后反思”，还可以在“课中反思”和“课前反思”，有了这个意识就可以使得教师的反思范围和内容更广，教师可以在课前反思，教学内容是否符合学生实际情况，教学能否达到教学目的，预设是否能生成，教学过程中还会出现哪些情况等等。教师教学反思可以在课中进行，在上课时教师发现了一个更好的教学法，教学内容可以改进等等。教师在课后反思。可以是根据实际教学效果，反思教学中有一些地方可以改进和修正。所以对于很多地方方面教师可以反思，教师研究自己在实践中遇到的问题或情况，并找到解决方案，可以使教学活动充满活力，就可以促进教师专业成长，使教师不断上升到一个新高度。

4.2 加强教师的教学理论知识的学习

高中物理学科是在学科专业知识基础上，用教学理论知识来指导教学的，所以要想提高教师的反思能力就必须在加强教师反思意识的基础上，加强教师的教学理论知识的学习。[31]教师的教学反思有了教育理论知识的指导，就如同给在沙漠中迷路的人指明了前进的方向。教师的教学反思就更加明确，教师就能很明确地知道自己通过什么途径来达到什么目的，就避免了教师在教师专业成长的道路上走上弯路，浪费时间与精力，而且避免会打击教师反思的积极性。
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5 论文结论与展望

教学反思作为促进教师专业发展的重要手段之一，但有时被部分教师所忽视，高中物理教师在进行教学反思中也会遇到各中障碍，反思中也存在着不少问题。本文对现阶段高中物理教师反思的现状进行调查，根据反思现状提出一些关于提高高中物理教师教学反思的策略与建议，得出结论如下。经研究发现，现阶段高中物理教师反思过程中仍存在一些问题，具体表现在：大部分高中物理教师肯定反思的必要性和有效性，大部分高中物理教师认为有反思的必要，但是只有半数的高中物理教师会进行教学反思，即部分高中物理教师对待教学反思的态度与行动不一致，对教学反思理论了解不足的高中物理教师就占大多数。高中物理教师的教学反思在时间分配、方式、内容、呈现方式等方面不合理，有所侧重，但在教学反思遇到障碍时，大部分教师会主动采取相应措施。高中物理教师反思影响因素大部分是教师自身因素，.其次才是外在客观因素。

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参考文献（略）

本文编号：169293