吉林省体育教学专业硕士培养方案现状与对策研究

发布时间：2016-11-10 07:33

1 绪论

目前我国主要培养的研究生类型为学术型研究生，而专业型研究生作为学术型研究生的补充，是我国研究生培养中的辅助群体。随着社会经济的发展、科学技术的进步，学术型研究生难以满足当代社会对硕士实践能力的发展需要。在现代教育事业发展的过程中，社会对体育人才产生了大量的需求，而体育教学专业硕士作为高等体育教学应用型人才，具有较强的实践能力和教学水平，能够满足学校体育教学的需要。目前，，通过培养体育教学专业硕士，能够培养出具有良好职业操守和专业素质的体育教师，为体育事业的发展起着关键性的作用。目前在我国体育专业硕士培养的过程中，如何保证体育教学专业硕士的培养质量这一问题亟待解决，这是发展学校体育的重要前提，也是振兴体育事业的必要手段。许多体育院校都在积极努力探索新的培养方式，即适合自己学校的体育教学专业硕士研究生培养的新的方式，但多方面原因导致了培养方案在设计和实施过程中存在大量问题。主要体现在导师和学校方面的经验不足，课程的设置上主要体现在专业型研究生与学术型研究生课程设置区别不明显，没有体现出各自的特点，也就没有做到因材施教。在这样的情况下所培养出的体育教学专业硕士缺乏良好的实践能力，对比学术研究生来看，学术水平也无法与其比肩。

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2 文献综述

2.1 国内体育教学专业硕士学位研究现状

我国国务院学位办主任杨玉良在 2009 年全国专业学位教育指导委员会联席会年度工作会议回答记者提问时对专业学位与学术学位作了简单的界定：“专业学位和学术学位是相对而言的，专业学位是解决实际问题能力的人才。”专业学位与学术学位对比来看，二者的培养目标以及衡量人才的培养标准存在一定的差异。在学术论文的培养过程中，更加重视学生的学术研究能力，以理论为重要研究方向，并不会严格要求学位获得者的职业水平。但是专业学位是以实践能力为指引，重视学生实践能力的培养，充分为社会的发展需要进行考虑，所培养的人才具有强烈的针对性，同时表现出良好的实践能力。

2.2 国外体育教学专业硕士学位研究现状

日本的专业硕士研究生就是所谓的职业型研究生，在培养过程中学生学习更自由，主要采用高学分制，并且自主选择性较强，年限与大多数学校相同，均为两年制，所学知识也更具有较强的应用性，能够与社会岗位的需求进行很好的结合。日本的形式与我国在职式的培养模式及其相近，都是在自主的条件下，对课程的选择，培养体系上非常灵活，也有助于岗位上的实际应用。综上所述，美国、英国、日本、等发达国家在专业学位的发展上较为完善成熟，也相对稳定。主要也与国家的经济水平，经济建设，社会就业形势有关，但这三个国家的专业硕士培养各具特色，并且都取得了很好的效果，符合社会需要，符合教育发展需要，符合专业硕士研究生特点，为我国体育教学专业硕士研究生的培养提供了参考。

3 研究对象及方法............................. 10

3.1 研究对象........... 10
3.2 研究方法................... 10
 4 结果与分析.................. 13
4.1 吉林省体育教学专业硕士研究生培养的现状.......... 13
4.2 吉林省体育教学专业硕士培养方案实施存在的问题............... 21
4.3 吉林省体育教学专业硕士培养的对策................... 24 
5 结论与建议........................ 32
5.1 结论..................... 32
5.2 建议.......................... 32

4 结果与分析

4.1 吉林省体育教学专业硕士研究生培养的现状

体育教学专业硕士研究生的培养目标是为了培养一些实践能力、综合素质达到基本要求的研究生，它包含了一个价值判断以及特殊目标，体育教学专业硕士研究生培养目标是为了培养具有较强的解决实际问题能力的高级专业体育教学人才。定义了如何培养和训练，如何评估体育教学专业硕士学位。设定培养目标是非常重要的在发展研究生教育的过程中,培养目标是对体育教学活动的训练内容进行明确，需要对目标种类进行划分和明确的分析，并形成完善而科学的培养计划，希望通过一个特定的实践项目来实现目标。在实现目标的过程中，各个体育院校还需要针对整体目标形成阶段性目标，并设立相对应的教育理念。与此同时，还需要对教育部门的政策和相关制定进行综合性的考虑，才能够完成培训计划的制定。还应当顺应时代发展要求，根据他们的能力来开发一个科学的服务于体育教学专业硕士的教学计划。

4.2 吉林省体育教学专业硕士培养方案实施存在的问题

吉林省体育教学专业硕士学位是个新鲜的事物，与侧重于理论、注重学术研究水平的研究不同，它的目的就是为了为社会培养理论与实践相结合的新型人才。它在各方面的发展还不成熟，避免不了存在一些问题。随着社会经济的不断进步，高等教育得到了充分的发展空间和生存条件，社会对体育人才的需求也更为多样化。目前，社会所需要的是学术性和实践能力并重的体育人才，因此培养体育教学专业研究生成为了时代发展的必然潮流和重要方向，应当培养更多具有高水平、职业操守的体育教学人才。因此，可以毫不犹豫地说，体育教学专业硕士研究生毕业后，就业的主流是走向社会，步入学校，走进真真正正的课堂，投入到具体的工作岗位,通过对吉林省体育教学专业硕士研究生用人单位对体育教学专业硕士研究生人才的需求可以清楚地体现出培养类型还比较单一。
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5 结论与建议

5.1 结论

5.1.1 吉林省在培养体育教学专业硕士研究生的保障上仍有所欠缺，软件条件与硬件条件仍然不能满足体育教学专业硕士发展与培养的需要，随着研究生队伍的不断壮大，体育教学专业硕士研究生进入了快速发展的新时期，研究生的数量出现了迅速的上升。体育教育专业研究生与社会需求吻合度不高，研究发现体育教学专业硕士研究生的就业方向也在发生变化，不再是参与学校的教学工作，而是走向社会企业，体育教学专业硕士研究生出现供求错位，就业率低的现象日益严重。5.1.2 为了实现体育教学专业硕士培养目标，要从课程改革入手，体育教学专业硕士研究生课程与培养目标的吻合性不明显，达不到培养目的，选修课数量不够，学校和学生的重视程度都不够，某些选修课的课程不够细化，未能突出培养实践能力，理论课程过量，授课不具有针对性。5.1.3 吉林省体育教学专业硕士的论文更倾向于学术型研究生的论文，理论知识丰富，但缺乏实践的经验总结，论文的开题以及毕业形式过于单一。专业学位较学术学位有特的培养方式，但在培养过程中没有体现，或者体现不明显。从入学的招生考试开始就没有区分开来。另外很多院校没能实现体育教学专业硕士的双导师体制，缺乏校外导师的指引。5.1.4 吉林省的体育院校重理论，轻实践的培养方式不利于体育教学专业硕士研究生的发展，研究生整理水平上理论基础较好，对学校的培养方式持支持态度，这样的现状不利于体育教学专业硕士实践能力的培养。5.1.5 吉林省体育产业院校以宏观目标作为制定培养计划的重要基础，但未能体现出不同学校的差异，同时培养目标较为宽泛，缺乏对具体要求的规定和要求，没有构建完整而细致的培养章程。

5.2 建议

招生问题主要从就业入手，首先要保证体育教学专业硕士研究生就业率高，积极与校外企业或者学校寻求合作，在招聘过程中也不要与体育学硕士有差别的对待，使用人单位和学生自己对体育教学专业硕士有一个新的认识，使专业学位在地位上有一定提升，加强对体育教学专业硕士优势的大力宣传，扩大招生计划，更快地完成研究生由学术型向专业型转型，吸引更多的资源进行结构调整。

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参考文献（略）

本文编号：169471