农村初中教师开展教学研究的现状调查

发布时间：2016-12-09 15:14

第一章 绪论

当前，我国的教育发展很不平衡，特别是农村教育与城市教育比较差距很大。不论在学校环境，社会对农村学校和城市学校的认可方面，农村学校都处于劣势。因此农村初中教师面临生活和工作及社会很多方面的压力，身心交瘁。城市学校条件好，影响力大，政府为了面子加大对城市学校的帮助支持和投资。农村家庭生活条件好的，家长也千方百计让孩子去城市读书。这样农村初中越来越落后，环境差，教学硬件软件落后，学生素质低，教师教学压力大。农村艰苦，农村教师赡养老任务重，孩子成长花费的，农村初中教师身心压力大，工资较低，并且是作为唯一的生活来源，对于养家糊口都捉襟见肘，生活压力大。社会不重视，教师精神压力大。学校严重缺编和不同原因缺少一线教师，导致教师工作量大，身心收到严重透支和伤害，并且心力交瘁没时间进行本学科的教学研究。国家在教育发展方面提出教育均衡发展问题，充分说明农村教育现状落后，对整个国家的发展存在制约。农村学生考入名牌大学的比例逐年下降就是最好佐证。提供良好的教学生活环境，减轻农村初中教师的身心压力，提供良好教学研究条件，让农村初中教师幸福健康发展。
.....

第二章 农村初中教师教学研究现状调查及分析

一、调查概况

我在 X 乡几所初级中学进行教学模式的教学研究调查，研究农村初中教师的教学研究现状，经过教师 6 个月的实验，我在“小循环，勤反馈，大检测”课堂教学模式的教学研究调查中，形成案例。本次调查，分几个阶段，首先进行有目的的问卷调查，农村初中教师教学研究的面上问题；然后制定具体教学研究的课题“小循环，勤反馈，大检测”高效愉悦课堂模式的跟踪实验调查，主要运用访谈法了解教师在实践本次教学研究课题遇到的困难和问题。本次调查对象是农村初中一线教师，调查初期，为了解农村初中教师对教学研究的认识和在日常教学中教学研究的现状，进行问卷调查，共发放 126 卷，回收了 120 张，回收率 95%以上。问卷调查问题设计主要内容有性别、年龄、学历，农村初中教师对对教学研究的认识，对学校校本教研工作的期望建议，对学校教学研究的激励评价机制的建议等方面认识。

二、调查结果及分析

从表一分析来看教师教龄比例，10 年以下教师 16 人占调查人数 13.3%，15—20 年 66 人教师占调查人数 55%，20—30 年 31 人占调查人数 25.8%，30 年以上 7 人占调查人数 5.83%。从问卷调查中可以看出农村初中教师队伍结构老年化严重，本科占 72.5%，比例较大，但大部分是后续学历，研究生占 3.33%，比例太少，因此在教学研究方面成熟型教师教师较少，这是学校健康长足发展的劣势和瓶颈。教学研究即需要老教师的经验指导，又需要年轻教师的勇于实践精神。老龄化严重，精力不济，会严重制约农村教师的教学研究的发展。学历低，导致教师理论基础薄弱，在教学研究中缺乏理论高度。引进更加优秀年轻教师势在必行。

第三章 农村初中教师教学研究存在问题及原因分析 .......................... 12 

一、教师问题..................12 
二、农村初中学校问题..........13 
三、师范院校师范生教学研究能力培养问题............15 
第四章 解决问题的对策及建议 ..... 16 
一、农村初中教师提高自己的教学研究能力........16 
二、学校完善制度提供优良教学研究环境.............16
 三、政策制度加大支持农村初中教师教学研究..........18
 四、加强师范院校师范生教学研究能力培养............19 
第五章 结论 ......... 21 

第四章 解决问题的对策及建议

一、农村初中教师提高自己的教学研究能力

教师的教学研究是学校教育的健康发展的中坚力量,教师的教学研究有利于学校健康发展,因此教师教学研究能力水平的高低决定学校的未来，教师的发展，学生成长。教师必须不断加强自身的教育理论学习,不断提高自己的教学研究能力,以理论为指导实践为主动，全面应用于教学实际，不断研究形成自己的教学模式，提高自己教学质量，锻炼自己教学研究能力。农村初中教师要参与教学研究活动,必须具备态度认真，理论知识扎实，研究能力高。农村初中教师教学研究的主要是教法、学法、学生、教材方面的研究，从自身的理论知识,结合自己的教学研究能力，勇于教学实践，并且在日常教学实践中要善于发现，进行探究解决，改善教学实际存在的问题。农村初中教师要进行教学研究活动,必须有一定的理论为基础，因此在日常工作中要不断进行理论知识的学习，在教学实践中正确运用，认真探索，找出问题，运用理论为指导，，找出解决问题的方法。

二、学校完善制度提供优良教学研究环境

我国农村初中实行的是校长负责制，校长是学校的最高领导者组织者，校长的态度与校长理论素质，研究能力直接影响着学校的运营与长足发展。校长是联结国家、社会与教师之间的纽带，国家的政策法规。校长在教师教学能力的发展中占据着举足轻重的位置，是高度，是标尺。“规划学校发展、营造育人文化、领导课堂教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，校长是教师发展学校发展的最主要负责人，而课堂是教师实现教学研究的主阵地；重教师教学研究发展的规律，激发教师教学研究的内在动力； 把握教师职业素养要求，明确教师的权利义务；掌握教师教学研究的理论以及指导教师开展教育教学实践与研究的方法。树立勇于新课程改革的创新的态度，支持教师的教学研究改革和创新，同时要对教师教学研究进行指导。教学研究能力是教师发展过程中的核心能力，是学校发展的动力。作为一校之长，作为师者之师，校长有必要、有义务对教师进行教学研究引领。初中校长不仅是学校的最高管理者，而且是学校的教学研究和学术带头人，他应该成为教师教学能力发展的引领者和指导者。有学者指出一个出色的校长，能够根据教师的结构和不同情况的要求，不断调整自身的领导方式以适应教师的知识和教学研究能力的发展。
....

第五章 结论

本人通过针对农村初中教师的教学研究的调查研究,更加深刻认识农村教师在生活工作环境的艰苦，由于农村学校受一定的客观条件制约和教师自身主观条件的限制,农村初中教师在教学研究方面举步维艰。本次研究调查，通过对农村初中教师的教学研究的问卷和访谈,根据材料分析了农村初中教师在教学研究过程中存在的问题,并尝试性给出了解决问题的对策与建议。对农村初中老师的爱岗敬业由衷感动，呼吁社会给予农村初中学校教师更多的支持和关注。直到本次研究调查结束,由于本人研究经验和水平有限,调查样本的局限性，使研究不完善有许多方面的问题没进一步调查清楚。主要表现在：一方面,研究调查抽取的调查对象只是广大农村初中的一个小样本,在很大程度上会左右研究结果的代表性和广泛性；另一方面,由于农村初中教师的教学研究受诸多因素的影响,使得本次研究还存在许多的不足之处,需要在往后的调查研究中不断完善，为解决农村初中教师的教学研究贡献一份力量。

........

参考文献（略）

本文编号：208598