小学低段识字教学中多媒体有效运用研究

发布时间：2016-12-12 07:44

信息时代给教学方式带来了变革，计算机技术得到了全面应用，多媒体教学也在小学语文教学中得到了广泛普及和应用。多媒体的运用给小学语文课堂教学增添了活力，让教学变得更加生动有趣，，提高了学生的吸引力得同时，在一定程度上也提升了教学质量。但另一方面，一些语文教师把多媒体作为教学的主要手段，没有认识到多媒体教学的本质，导致多媒体没有发挥其在辅助教学时应有的作用，反而造成了一些问题，这对于目前多媒体识字教学的发展是不利的，而且也影响了教学效果。一些语文教师过度依赖多媒体，不管教学内容的不同，全部采取多媒体的教学模式，认为多媒体教学能够起到一劳永逸的作用，是落实新课改的重要内容；部分语文教师在识字教学中不从教学实际出发，一味使用多媒体，直接抛弃了传统的板书、卡片及其他教具对于识字教学手的启发作用；还有的语文教师在教学中过分注重课堂效果，多次利用多媒体来吸引学生，但由于学生的注意力集中在多媒体本身而忽略了内容；还有部分语文教师在课件制作上过分投入，形式新颖而内容空洞。此外，很多多媒体课件都是提前设定的，多年来一成不变，因此教学缺乏随机应变性；多媒体重视觉而轻视了听觉，不能够做到听、看的有机结合，这种现象将直接影响着低幼儿童教育，顾此失彼，特别是对他们的想象力和创造力产生很大的影响。

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一 小学低段识字教学中多媒体运用的现状调查

（一）调查设计与实施

笔者主要从教师多媒体使用方式、使用频率、课件来源、课件制作时间、课件使用效果及困扰等几个方面来设计调查问卷。问卷一共设置了 9 个题目，其发放对象是小学语文教师，目的是为了全面了解多媒体在小学低段识字教学中的使用现状。由于低年级小学生对问题的理解能力不强，因此，笔者针对低年级小学生制定了访谈提纲。该访谈的目的在于了解小学生对多媒体识字教学的态度，从而探究出多媒体在小学低段识字教学中的运用效果。因此，笔者主要从学生对多媒体识字课的兴趣、困扰、建议三个方面来设计访谈提纲。

（二）调查结果与分析

由表 1.1 分析中可知，在此次 24 位小学语文教师中，教龄 1—5 年的教师占了 37.5%，所占比例最高，从中反映出当前小学教育系统对新教师的吸收能力很强，并且新教师对多媒体教学的理解和接受能力要相对强一些，对我们调查结果的研究起到很大作用。另外，被调查的教师教龄在 15 年以上的有 6 位，所占比例为 25%，这教龄阶段的教师属于有丰富教学经验者，因此，这些教师的建议对本次调查研究有着重要意义。

二小学低段识字教学中多媒体运用的问题及原因分析........15

（一）小学低段识字教学中多媒体运用的问题.........15 
(二）原因分析.............. 22
1本章小结............24
三小学低段识字教学中多媒体有效运用的对策..................25
（一）提高教师的思想认识............25
（二）灵活修改现成课件，提高课件制作水平............27
（三）有针对性地使用多媒体，突破识字教学重难点..............29
（四）关注学生个体差异，提高学生参与度...........34
结 语...................42

三 小学低段识字教学中多媒体有效运用的对策

（一）提高教师的思想认识

不管是多媒体课件、投影仪、幻灯片，还是黑板、粉笔，它们都只是辅助识字教学的一种工具而已，是为识字教学服务的。在识字课堂中最重要的还是教师和学生。其中，教师具有主导作用，他在课堂中的地位是任何现代教育手段都无法代替的。同样，教学手段和教学方式不是一成不变的，而是多种多样的。一成不变地使用一种教学手段，必将限制教师才能的发挥，也必将阻碍课堂教学的效果。用多媒体课件代替其他教学手段，不但不会优化识字教学，还会给识字教学带来负面影响。因此，在某种意义上来说，多媒体使用的泛滥已造成识字教学上的某种形式主义。当我们的教育理念发生变化时，先进的教学手段只能帮倒忙，这何尝不是一种悲哀?

（二）灵活修改现成课件，提高课件制作水平

多媒体具有直观性、形象性、丰富性等特点，它能创造良好的识字教学环境，它能促进识字效率的提高。但由于某些教师掌握多媒体技术的能力有限，无法制作出优秀的多媒体课件，因此，他们常常在网上下载现成课件来进行教学。但如果教师没有考虑到教学的实际情况，没有灵活修改现成课件，它就会给识字教学带来负面影响。作为一线的小学语文教师，如果掌握的多媒体技术有限，又想要制作出适合自己的多媒体课件，那么该如何做呢？我们来看看下面这个教学案例。课后，笔者咨询了位小学语文教师，她说她不太会制作动画的课件，但教学光盘里面有这个动画，她就把它插在了 Authorware 软件中使用了一下，“女”字旁是运用普通的图画软件进行切割的。这位小学语文教师虽然不会制作动画课件，但她能灵活运用现有的教学资源和教学软件，将现成课件修改成符合自己需要的课件。这不但能使多媒体课件变得更加的生动、形象，还能提高学生的识字效率。
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结语

随着信息化时代的到来，科技的不断发展，使得以多媒体为代表的现代教育手段改变着教师的教学方式。其中，多媒体对语文教学产生的影响尤为深远。语文在学科教学中占据着重要的地位，它不仅是学生学好其他学科的基础，也是人们进行沟通、交流的工具。多媒体教学发展至今，它凭借着自身的优势，得到了语文教师的广泛支持与肯定。但是由于某些语文教师未能充分认识多媒体教学的本质，导致了语文多媒体教学出现了一些问题，从而影响了多媒体语文识字教学的发展。因此，本文将小学低段识字教学中多媒体运用的问题作为出发点，探究多媒体在小学低段识字教学中有效开展的对策。根据小学低段识字教学中多媒体运用的现状调查、结合具体的多媒体识字教学案例，笔者提出教师在使用多媒体进行小学低年级识字教学时，存在六个方面的问题：教师观念偏颇；照搬现成课件，不做任何修改；课件制作与设计水平不高，未能充分体现课件的美育功能；多媒体使用没有针对性，偏离教学重难点；忽视学生个体差异，学生参与较少；使用多媒体时抛弃了传统教学手段。

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参考文献（略）

本文编号：210210