MOOC 及其在解放军医学图书馆的应用研究
第一部分 理论基础与国内外研究现状
在线教育发展了几十年，一直不温不火，MOOC 为什么会突然火起来，它到底与传统的网络课程有什么区别？这大概是很多人心中一直存在的疑问。突然崛起的 MOOC 是信息技术发展到一定阶段的产物，近年来互联网基础设施、Web2.0、云计算和流媒体等方面的技术进步使 MOOC 成为可能。事实上，MOOC与传统的网络公开课、远程教育是有很大不同的，首先 MOOC 的理念就是一种全新的，它强调教学与社会化媒体的结合，甚至融合并且利用了互联网时代的长尾理论；它创造了一种云平台服务新模式，就像淘宝平台统一了零售行业，而MOOC 平台同样将世界上的优秀课程放在了一起，给人们带来极大方便。其次，最重要的一个原因也是 MOOC 最有魅力的地方，就是它让教育公平成为可能！正如国务院参事汤敏所说，，近百年来，在“人人享有受公平受教育的权利”这个问题上，大部分国家都取得了一些成绩，然而在“人人享有高质量教育的权利”这个问题上，教育还存在着很多的不公平[1]。事实上，在传统教育方式下，由于教育资源分配的不均衡，在任何地区和国家都很难甚至不可能达到教育质量上的公平。但是，MOOC 就有可能做到教育公平，就像李晓明老师所说的“MOOC的出现打破了高等教育的壁垒，使得人人都可以接受高等教育，没有任何门槛与限制，使人们对优质教育资源共享的美好憧憬成为了现实，作为人类社会全球化趋势的一部分，MOOC 展示了高等教育领域的一种愿景，使任何人在任何地方都可以免费学习世界名校名师课程。”
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基于不同的教学框架，为了区别关联主义的 MOOC 和其他的 MOOC，斯蒂芬·唐斯引入了 c-MOOC 和 x-MOOC 两个术语。c 版本的 MOOC 的理论基础基于网络环境下的一个新的学习理论——关联主义学习理论，它将社会化网络、网络资源和领域专家进行有效的整合，支持复杂性知识的生成和深度学习的发生。x 版本的 MOOC 的理论基础基于传统的行为主义学习理论，并借助于互联网引入商业模式，它打破了传统高等教育的壁垒，为在线教育的发展提供了可操作的运作模式。行为主义理论行为主义理论[11]最早是由美国心理学家约翰·华生于 20 世纪初创立的学习理论，后由美国心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳将其推向高峰。行为主义理论是传统的主流学习理论，他们统治了学习时代的过去和现在。行为主义学习理论认为：学习者的行为是他们对环境做出的反应，学习是被动的，学习是因刺激而引起的变化，学习的发生就是刺激与刺激、刺激与反应之间的连接，知识的学习主要是通过各种直接的过程影响新的学习。行为主义理论强调的是学习的外在行为，强调刺激和反应的联结，认为学习过程是不可知的，学习就是可观察的一种行为变化。该理论认为学习发生在学习者个体内部，并没有提及学习还发生在人体外部（如学习可以由技术来储存或操作）；没有评估知识的价值，只是关注个人具体的学习过程；没有论及组织型知识和知识迁移方面的挑战，没有体现学习的网络连通性。
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第二部分 MOOC 对医学图书馆服务的影响
信息技术的不断发展给医学图书馆员带来更多的挑战，人们对各种网络工具的熟练使用弱化了图书馆员的作用，为避免被边缘化的危险，图书馆员必须开拓创新，寻找新的服务点。MOOC 的出现为图书馆拓展服务类型提供了机遇，同时也对图书馆员自身素质提出了更高的要求。图书馆为用户提供 MOOC 服务的前提是图书馆员自身对 MOOC 的深刻理解，只有提高自身的“MOOC 素养”，才有可能成为 MOOC 领域的专家，才有资格和能力为用户提供专业的 MOOC 服务。MOOC 环境下的服务要求图书馆员具备版权知识、多媒体制作能力、教学设计能力，甚至大数据分析能力以及其他专业知识。传统的图书馆主要提供以结构化数据为主的服务，如虚拟咨询、定题服务、数据库检索等，是一种被动服务，而现在的 MOOC 环境下用户实际需要的是解决学习或研究过程中遇到的具体问题，比如语言障碍，我们知道 MOOC 平台上提供的课程有很多个语种，而中文课程只占了一少部分，语言障碍是影响中国学生学习国外优秀 MOOC 课程的最大障碍，对此，图书馆可以承担部分课程字幕的翻译工作，这与图书馆组织人员编译外文文献是相似的，这就需要图书馆员具有较高的外语水平；对教师来说，课程设计过程中会遇到版权问题、软件的使用、教参资源的获取等各种问题，对于这些问题图书馆员具有得天独厚的优势。此外，MOOC 学习过程中产生的大量非结构化数据具有很高的分析价值，这些数据该怎么获取、如何利用，能否从中挖掘出一些潜在信息来提高医学图书馆教学辅助工作的针对性？MOOC 发展过程中涌现出来的各种问题都会对图书馆员提出挑战，图书馆员只有不断学习新的技能、更新自身的知识储备，才能更好地为用户服务，做好从传统的文献服务向知识服务的转变准备。
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二、对教学支持服务模式的影响
“互联网+”大环境下的教育催生了 MOOC 教学模式，对图书馆员的教学支持服务提出了更高的要求，传统的教学支持服务已不能满足人们日益增长的知识需求。MOOC 课程的深刻变革将促使医学图书馆从课外的辅助式被动服务向课内的嵌入式主动服务发展。医学图书馆员的角色不再局限于书籍管理和咨询服务，更多的是成为学科专家，为医学教育科研机构提供专业化、信息化的教学辅助、学科研究支持。MOOC 为高校图书馆提供了新的资源访问平台，丰富了高校图书馆数字资源库，拓展了高校信息服务空间。知识服务是一个主动服务的过程，把服务的重心从传统的信息资源转移到用户身上，把个性化融入服务之中，其根本目的就是帮助用户解决实际问题，支持用户实现知识应用和知识创新。在教学支持方面，图书馆不能再局限在以往的为教学活动提供文献资料的收集、整理和贮存服务，提供图书借阅、参考咨询等基础服务。MOOC 注重协作和社会学习，图书馆的教学支持服务必须对学习者之间真正有意义的、富有成效的互动进行认真组织，并提供有针对性的信息服务，才能实现知识服务的目的。MOOC学习环境是一种多元化的在线学习情景，学习者通过运用各种各样的在线教育资源和社交工具，参与在线课堂的活动，而教师只是起指导和促进学习者进行推理、获得意义及开展自我导向学习的作用。MOOC 的产生促使图书馆的教学支持服务向更加多元化的服务模式转变，主要有多媒体课件开发、教学策略设计、教学技术设备供应、录像产品支持、教学评估协助、整合课程教学资源等服务方式；服务模式不再单一，向整合、合作方向发展，图书馆员与学生助手或相关指导人员合作。
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一、杜克大学图书馆 MOOC 实践...............................................................32
二、卡罗林斯卡学院图书馆 MOOC 实践.................................................. 33
第四部分 解放军医学图书馆的 MOOC 应用研究............................................36
一、解放军医学图书馆特点..........................................................................36
二、解放军医学图书馆 MOOC 服务模式研究..........................................36
（一）开发特色 MOOC 课程...............................................................36
（二）引进校外优秀 MOOC 课程.......................................................39
第五部分 解放军医学图书馆 MOOC 实践.........................................................42
一、解放军医学图书馆 MOOC 平台应用原型..........................................42
（一）课程种类与来源..........................................................................42
（二）主要功能模块..............................................................................43
第五部分 解放军医学图书馆 MOOC 实践
解放军医学图书馆 MOOC 平台应用原型搜集的课程以生物医学类课程为主，还包括一些人文社科方面的优秀课程和信息素养教育课程。一方面可以将图书馆目前已有的医学信息检索课程、医学数据库使用培训等传统课程进行慕课化，另一方面可以通过引进一些国内外其他院校开设的信息素养教育课程来拓展解放军医学图书馆的信息素养教育教学内容。此平台的课程资源包括两个来源，一个是上传到本地课程库中的自建课程，另一个来源是其他 MOOC 网站课程资源。平台首页课程展示分为几个栏目：热门课程、讲座在线、人文社科、专业课程，“热门课程”是展示一些近期各大平台注册人数较多的课程，“讲座在线”展示图书馆培训讲座；“人文社科”是一些人文教育课程；“专业课程”是根据我院研究生的专业对其他 MOOC 平台的相关课程进行筛选，尽量满足研究生的学习需求。
本论文对 MOOC 所涉及的相关理论做了深入研究，对国内外图书馆的MOOC 研究及应用实践做了充分的调研，为我馆的应用实践提供了理论支持；对典型 MOOC 平台包括三大主流 MOOC 网站及国内两个医学 MOOC 平台进行了调研，为我馆的平台建设提供了借鉴经验。我们在对 MOOC 理论研究的基础上初步探索了 MOOC 课程的制作过程，包括课程拍摄、后期剪辑、内容编辑等制作环节，从拍摄脚本的设计到教辅资源的整合，最终形成了一个 MOOC 课程样片，有助于授课老师在实际的课程制作过程中体会 MOOC 课程设计新理念，为以后的 MOOC 课程建设工作积累经验。此外，根据预定的研究要求，本课题开发了一个 MOOC 平台应用原型。该 MOOC 平台应用原型的主要功能是搜集国内外知名 MOOC 网站上发布的生物医学领域相关课程，并按照一定的标准对课程内容进行分类导航，实现为生物医学领域的学生、科研人员、医护工作者提供最新、最全、最专业的 MOOC 课程目标，并为 MOOC 研究者报道全球最新的MOOC 资讯，从而传播 MOOC 理念，推进 MOOC 发展进程。
参考文献（略）
本文编号：212924
本文链接：https://www.wllwen.com/wenshubaike/caipu/212924.html
