初中物理课外实验的教学研究

发布时间：2017-01-05 08:16

第一章 引 言

创新是人类社会发展和进步的永恒主题。而当下倡导素质教育的一个非常重要的任务就是培养学生的实践能力和创新能力，物理实验就成为了中学物理教学中培养学生的实践能力和创新能力的一个重要的途径。放眼世界，在各国的物理教学改革中都注重实验能力的训练，明确要求加大学生实验的比重和注重课内和课外实验的结合。同时，在各国的物理教学的改革中，还倡导用低成本、生活中简易的器材来进行教学用具的设计与制作。新课程教学中提出的三维目标，明确了我们对学生培养的方向，一方面要注重知识的传授，另一方面还要关注学生学习的过程，并最终让学生养成严谨的科学态度和良好的学习习惯，，力争为我国社会主义现代化建设做好资源储备。新课程标准同时还明确提出要全面培养学生的科学素养，仅靠课堂单一的教学形式是不够的，要在教学中积极开展课外实验活动。

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第二章 物理课外实验的理论基础

2.1 物理实验教学的理论基础

体验式学习是指在一个特定的背景和经验，根据自己的需要，以他们最能接受的方式，结合自身特点和知识结构，通过观察实验，尝试使用反复试验改进，并在此过程中充分调动大脑，感觉思维和感觉，然后自觉或不自觉地获取知识、方法、情感等显性知识和隐性知识。体验学习是在学习过程中进行的，具有一定的主观化，所以强调学习者全身心的自我投入，主动带着自己丰富的情感构建认知体系、提高自己的学习能力。这种以学习者为中心的自主性学习的方式，是老师的课堂教学没办法替代的。这种方式注重学习者从自身体验中获得结果，是学习者不断找寻自我的难忘的成长过程。体验学习是指除了用语言直接传递知识以外的一切学习方式，在老师创设的情境下，强调学生“自主学习”，老师的工作不是单纯的教而是提供有助于学生体验的资源，并且在学生需要帮助的时候给予适当的点拨、提示，然后学生用自己的方式将知识内化。为了将体验学习的方式长久的使用下去，就需要考虑学生的兴趣和个别差异，让他们在自己的原有基础上提高并爱上学物理。

2.2 物理课外实验的类型

校内的实验教学大都是根据课本中的内容和具体的形式设计的，这时候就需要一些课外实验对其进行必要的补充，拓展实验内容，加强学生对所学知识的理解和掌握。比如机械能守恒定律在汽车行驶中的运用，这样一来，课内教学也得到了丰富，同时也加强了学生的知识面。探究型课外实验是利用学生已有的经验和知识的基础上，在课外探究一些新的现象。实验探究的题目可由教师提供，也可以由学生自己选择。实验的目的在于使学生有效的运用物理知识，并通过课外实验研究出知识的延伸运用，如测量材料的密度、电路的连接与使用、 测算光速等， 就对这类实验的指导要重视实验的创新作用，引导学生发散思维进行实验的研究5。

第三章 苏科版初中物理教材的课外实验分析...........13

3.1 苏科版初中物理教材的知识体系..................13
3.2 苏科版初中物理教材中课外实验体系..........15
第四章 初中物理课外实验教学现状的调查研究................21 
4.1 调查问卷的编制与实施.........21
4.2 数据的整体统计和分析.....22 
4.3 初二与初三年级数据对比分析................31
第五章 初中物理课外实验的教学设计及实施..............46
5.1 物理课外实验的项目选择..............46
5.2 物理课外实验教学设计..................46 
5.3 物理课外实验的实施案例...........55

第五章 初中物理课外实验的教学设计及实施

5.1 物理课外实验的项目选择

由于客观条件的限制，本人只能在苏州市第一初级中学进行课外实验的教学实践。本着选题趣味性、简便性、安全性、创新性等原则，以及教材提出的课外实践活动、教材课内实验的课外延伸、教材无但涉及密切的课外实验等途径，并结合该中学学生的实际，确立如下的物理课外实验目录：

5.2 物理课外实验教学设计

课外实验教学设计是开放式实验教学的关键。新课程实验教学的相关资源丰富，它凭借形象生动能给学生多方面的信息刺激，调动学生参与的积极性。物理课外实验从操作时间上来说，主要在课堂外进行，但是实验的操作内容却与课堂教学有着密切的联系，是课堂教学的延伸和补充。因此，课外实验的教学设计也应从课堂教学中而来，符合物理学科课程的教学思路和理念，从而达到辅助教学的目的。教师在进行课外实验的教学之前，应该对实验活动有一个总体的规划，也就是要达到目标而对课外实验活动的系统规划和安排而进行的教学设计。而该教学设计应该以学生为中心，以学生的需要作为出发点，在整体的教学设计上要围绕知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维目标来进行课外实验教学。在确定课外实验目录的基础上，需要根据相应的课题进行实验的教学设计，本人结合学校和学生的特点，设计了相应的教学设计，以下的设计只是截选了目录中列出的部分选题的设计。
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第六章 总结与分析

6.1 课题研究的结论

通过课题研究发现，在物理教学中开展课外实验存在有巨大的潜力和空间。通过教学实践发现，课外实验可以帮助学生积累丰富的感性材料，提高学生的实验能力，使学生的非智力因素得到发展，可以使学生的所学的课堂知识得到内化，提高学生科学素质的提高。通过物理课外实验可以加强物理与社会和生活的联系，让以兴趣为发点，在一个较为宽松的自主的环境中有选择、有目的的进行实验，充分发挥学生的主观能动性，最大程度的调动了学生的学习积极性。通过对本课题的调查和研究，本人认为开展物理课外实验在物理教学中有一下几个教学功能：1、物理课外实验可以充分激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。物理课外实验具有直接性、真实性、生动性等特点，所以容易唤起学生的研究兴趣。在实验过程中一些有趣的课题、新鲜的实验操作和出人意料的实验结果都在某种程度上极大的唤起学生的好奇心。学生通过自己制作一些简单的实验仪器去做一些简单易行的实验，亲自体会其中的乐趣，能够让学生知道知道实验在生活中的实际应用，同时激发学生学好物理的自信心。

6.2 本课题存在的局限与思考

虽然笔者在研究课题的过程中做了不懈的努力，但由于研究者自身的研究水平和教育理论水平的局限性以及研究时间较短等因素的影响，使得研究成果还存在诸多不足之处。由于时间有限，本课题只研究了苏科版初中物理教材关于课外实验的相关内容和编排，并未能研究其他版本教材关于对于课外实验内容的编排，使分析缺少了一定的对比性；同时，本研究只调查了苏州星海中学课外实验的开展现状以及相关的调查现状，并未能对其他学校进行同步的调查，使调查分析报告具有了一定的局限性；最后本研究关于课外实验的教学设计是针对笔者在实习期间带领部分同学进行课外实验所设计的，设计还不够尽善尽美。

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参考文献(略)

本文编号：234612