初中物理教学中导学案与多媒体教学的整合研究 ——以碧波中学推行高效课堂教学模式实践为例

发布时间：2017-01-05 08:27

第一章 绪 论

在国外，美国的“菜单式”教学与导学案教学接近，是根据教师列出所要学习的内容和探究的任务，，学生自主去完成，再由教师进行补充讲解，但是“菜单式”教学一般是适用于学习能力较好的学生。而国内的导学案设计内容要有层次化，是要适合于所有学生，国内国外的教学模式称呼及针对对象不同，但是国外对类似于导学案教学理念（以学生为主体）的研究也是数不甚数，这些研究为导学案的设计及编制提供了参考。例如布鲁纳在认知发现说理论中提到：学生是学习的探索者，是主动获取知识过程的参与者，教师主要是创设适合学生自主或合作探究的情境从而实现从已有知识到获取新知的转化。而要达到这样有效的教学目需要大量的媒体来完成，并提出了有效组织课程的模式即从直接经验到抽象经验和图像经验[2]。美国在《国家科学教育标准》里强调：每个人都应该能利用科学信息对生活日常遇的事情作出判断与选择；每个人都必须会用自己的智慧参与讨论重要的科学技术方面问题；每个人都有权利分享对自然世界学习和理解所带来的激情，提出“以探究为中心的科学教育模式”的科学教育方法[3]。

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第二章 概念的界定

2.1 导学案教学

所谓导学案教学是指以导学案为载体，教师的指导为主导，学生的自主探究为主体，师生共同合作完成教学任务，是教师根据课程标准、教材和教学要求，了解学生学情，学生学习条件，从学习者”学“的角度为学生设计的指导学生自主学习、主动探究的导学材料，重于强调学法指导和学生良好学习习惯培养的一种教学模式[20]。 学生在导学案的指导下，独立自主地温习旧知、探索新知、发现问题、尝试解决、总结规律，获得结论并运用新知尝试解决问题。同时，学生在课堂上可以质疑相关问题，与教师进行充分的讨论与交流，达到知识的深入理解和能力的突破。这种教学模式使学生从被动接受知识转变成为主动探索、构建知识的主人。同时学生可以在课堂上质疑相关问题，通过生生、师生间的交流与讨论 ，对知识有更深入的理解，同时对学生知识的形成有一定的帮助。

2.2 多媒体教学

媒体，也称媒介、信息媒体、传播媒体。“媒体”这一术语来自于拉丁语“medium”，复数形式是”media”。意为“两者之间”，是指传播信息过程中，从信源到信宿（接受者）之间的一切承载、传递和控制信息的材料和工具。多媒体的含义是使计算机交互数字通信技术和综合技术处理各种媒体信息（如文字、图形、图像、声音、动画等），使多种信息建立逻辑连接集成为一个交互系统（如图 2-2-1）。多媒体教学指在教学过程中根课标中的教学目标的要求和学生的学习方式，通过对教学过程进行设计，合理选择和运用现代教学媒体，把文字、图形、图像、声音、动画等集于一体通过计算机进行综合处理的一种技术手段，以多样式媒体信息作用于学生，使学生通过不同器官感知信息，集中注意力，探究、讨论构建知识的一种教学模式[2]。

第三章 理论基础 .............. 7 

3.1 学习金字塔理论 ............ 7 
3.2 建构主义教学理论 .......... 8 
3.3 教学过程最优化理论 ................ 10 
3.4 合作学习理论 ............ 10 
3.5 范例教学理论 ................ 11 
第四章 导学案与多媒体教学的比较 ............. 12 
4.1 导学案与多媒体教学的比较 ......... 12 
4.2 导学案与多媒体教学整合的必要性 ............... 14 
4.3 导学案与多媒体教学的整合原则 ............. 15 
第五章 导学案与多媒体教学手段的使用状况调查研究 ........ 16 
5.1 问卷调查的目的、设计思路及内容 .......... 16 
5.2 两种教学手段在高效课堂教学模式调查结果及分析 ..... 17 

第七章 教学策略与建议

7.1 导学案与多媒体教学整合的策略

“以导学案为主体，多媒体教学手段为辅助”是碧波中学“三三六”教学模式的主体教学理念，导学案与多媒体教学整合的研究也是在这样的教学课改环境下中提出来的。那在初中物理教学中如何才能做到导学案与多媒体课件的有效整合，需要满足什么条件，依据学生、教师对导学案与多媒体教学问卷调查研究及在物理课堂中的教学实践研究，笔者认为导学案与多媒体整合能否在物理教学中开展及开展效果如何，大致由三个方面决定：一是学生学习基础、学习能力、能动性与主动性等；二是教师的教学理念、教学评价的转变等；三是导学案与多媒体的教学载体与平台的连接。因此，要使初中物理教学中导学案与多媒体教学整合有效实施，就要从以下几个方面采取有效策略。

7.2 建议

根据以上的研究策略与结论，为了使以“多媒体与导学案两种教学手段的整合”在高效课堂中能取得更好的效果，提高教学质量，笔者提出以下几点建议：（1）给学校的建议要真正改变课改的实质，还得从量变到质变，应做到制度与行动统一，实行“推门听课”的制度就是一种有效的促进课改的有效方法，学校应该多行动起来，而不是有始无终。为了让多媒体信息技术在本校得到重视，学校应该多时间地开放计算机室，让学生能够借助网络的力量巩固、扩充自己的知识，让学生知道学无止境，同时学生在预习环节对不懂的知识可以先进行查阅，提高课堂合作讨论的质量。注重“班班通”的维修工作，应实行定期进行检查，保证教师需要用时就可以使用。应该加大对教育部—微软（中国）‘携手助学’创新教师网络培训，“国培计划”贵州省农村中小学骨干教师远程培训等培训的重视度，督促教师使其学有所获。在课外活动时间学校应该多组织学生学习交流的活动，如开展一些辩论赛、书法、绘画等，强化学生的自我表达能力和自我展现能力，同时学校应组织全校教师听取优秀课，加大“传、帮、带”力度。
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第八章 结 论

导学案教学是强调学法指导和培养学生良好学习习惯的教学模式，它改变了学生被动形成知识的模式，学生在导学案的指导下，通过自主学习方式温习旧知、探索新知、发现问题及解决问题。但是这种教学模式仍然有一定的不足，为了弥补这一不足，本研究又提出了多媒体教学模式，把文字、图形、图像、声音、动画等集于一体，以多样式信息作用于学生，使学生通过不同器官感知信息，集中注意力，探究、讨论构建知识。根据这两种教学手段的优势与不足，扬长避短，采用“以学生为主，促进师生、生生之间的互动”、“初中物理课程与多媒体技术整合”、“‘导学案为主，多媒体教学为辅’形成教学手段互补”、“导学案与媒体课件编制”、“教学评价多元化与反思”、“与时俱进、终身学习的理念”的策略，解决了导学案与多媒体内容如何匹配，导学案与多媒体课件如何编制及如何实施等问题，使导学案与多媒体课件整合更有效，使初中物理教学过程更优化，学生能在教学整合的方式下对学习物理更加充满激情，提高自身的学习的能动性与主动性，提高教学质量。

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参考文献（略）

本文编号：234724