基于儿童心理学的小学教学空间室内装修设计研究

发布时间：2017-01-05 08:30

第 1 章 绪论

教育部门在小学的校舍建设、室内环境、建筑设施等方面均给予极大关注，一些不符合要求的传统小学建筑设施及室内装修会被重新整改，另外，伴随着城市发展和人口猛增的趋势，使得小学的数量也要不断增加，在此基础上，有关小学的设计内容也随之呈现多样化的可能。为了对相关数据有精准的认识和统计，中国教育互联网针对 2015 年基础教育的发展等情况作出调查，结果表明，2014 之前的十年时间内，小学生的教育机构共有 20 万所，规模约 1700 万人，其中，大约有 9400 万人次为在校生。由此看来，我国小学基础教育的人数规模十分庞大，这一群体的良好发展关系到整个国家的长远发展，因此，如何构建一种良好的校园氛围，更好的培养出优质性人才，为孩子营造健康、积极的学习环境，是我国教育相关机构应积极思考的重要问题。小学阶段是人生教育阶段的源头，儿童在小学阶段的学习培养将会对今后整个人生的发展和人的品质的塑造产生关键影响。

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第 2 章 基于儿童心理学的室内装修设计理论

2.1相关理论概述

儿童心理学是研究儿童心理形成、发展的特点，还有发展规律的心理学分支。儿童阶段是人的一生中最重要的阶段，在此阶段儿童生长发育的很快，几乎是一年一个样，此阶段是其性格塑造的主要阶段。儿童心理在发展中，不管是心理形成还是认知发展，都表现出了这个年龄段特有的特征与规律。所谓的儿童心理学研究的就是儿童这一阶段的心理特征以及规律。室内空间属于人造空间，是根据人类的意愿创造出来的。所以，室内空间的作用不单单是满足使用需求，还会对使用者的生理以及心理产生影响。空间的使用者有各式各样的群体、使用群体本身也在不断的变化着，特别是儿童的使用空间，儿童不管是生理还是心理都在不停的改变着。儿童使用的教学空间会直接的刺激儿童的感觉和知觉，影响儿童的行为和认知。 将儿童心理学中涉及到室内装修的相关理论的派别、核心观点以及对室内装修的影响作了如下梳理(表 2.1-1)：

2.2儿童的发展特点及其对室内环境的需求

儿童的生理是儿童心理和行为的基础，行为随着生理与心理的改变而不断的变化。所以在设计教学空间的时候，需要依据儿童的生理特点，设计与儿童生长发育特征相适应的教学内部空间。儿童的体重的增长和年龄不是正比的关系，儿童的年纪越小，其体重的增速就越快，而儿童的年龄到了特定的阶段后体重增速会变缓。儿童两岁之后体重平均一年增加 2kg，直持续到 12 岁之前。十二岁后儿童各大器官发育的速度很快，体重增长的速度很快，所儿童教学空间内的家具等需要依据儿童的体重特征来明确家具的承受能力。儿童的身高指是由头部到脚底的长度，指的是头、脊柱以及下肢长度之和。依据有关的资料证明，国内 0-13 岁的儿童身高随着年龄的增加而不断的增高，所以在设教室的尺寸的时候，需要依据各个阶段儿童身高对于内部装修界面或者家具的尺寸要求（表 2.2-1）。

第 3 章 小学教学空间各类用房使用特点及装修设计原则.............20

3.1 小学教学空间用房分类 ................... 20
3.2 小学教学空间各类用房的使用特点 ........... 21
3.3小学教学空间室内装修设计原则 .......... 26
3.4 本章小结 .............. 27
第 4 章 基于儿童心理学的小学教学空间室内装修设计策略.........28
4.1 功能复合的普通教室平面布局设计 ........... 28
4.2安全舒适的公共空间尺度设计 .................. 34
4.3 符儿童心理的材料特性在空间界面的设计应用 ....... 38
4.4 积极引的小学教学空间色彩搭配 ........... 43

第 5 章 小学教学空间室内装修设计实践 ——以两河小学普通教室为例

5.1项目概况

项目名称：两河小学校舍新建及装修项目项目建设单位：北京市怀柔区教育委员会项目地点：位于怀柔区庙城镇两河小学院内，南临民宅，北临村间道路路宽约 4 米，路北为民宅，西侧为村间道路路宽六米，东临民宅。怀柔区两河小学是位于北京市怀柔区庙城镇两河村的一所普通小学（图 5.1-1）。原有建筑是由五座砖混结构瓦屋面单层房屋组成，教学空间为无走廊式单排平方空间，两河小学的授课模式为班级授课制模式，过去的室内装修为白墙白顶棚蓝色墙裙，班额人数超过 55 人，，班额较大，面积不足，且教室内只有授课区，没有服务区、学生个人储藏空间、活动空间、交往空间，后排的一点展示空间由于被学习区侵占，没有发挥其展示功能。总体上已不适应教学发展的要求和儿童的学习发展需要。

5.2两河小学普通教室设计目标及理念

亲切如家的教室，吸引学生更有兴趣享受校园生活。要创设家一般的环境体验，重点在于教学空间环境要契合儿童的生理、心理及行为特点，富有趣味性和创造性。以色彩为例，传统的教学空间色彩为单一冷色调，过于冰冷和沉闷。家一样的教学空间的色彩应当是亲切的、活泼的、和谐的，根据不同的用房使用特点搭配不同的色彩，使儿童对此空间具有归属感和领域性。尽量多使用具有亲切感的材料。另外大尺度的、空旷的空间会给儿童造成紧张压抑的情绪，对儿童有消极影响，因此要营造宜人的空间尺度。简洁、可爱、鲜艳的寻路系统能帮助儿童建立和完善的空间感知系统，提高儿童的自主性和主人翁意识；具有启发性的视觉触觉元素的搭配，让儿童在体验空间与获取信息的同时得到乐趣。

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结 论

推动整个教学活动的有效开展需要一定的教学空间，教学空间的建设小学建设的重点。小学教学空间环境影响儿童的学习和生活，他们以不同的方式在教学空间中学习，教学空间的室内装修应该配合、支持儿童的学习过程。关于教学空间的研究不是一个新的问题，这个领域的先行的学者们已经做出了很多有益的探索和研究，推进了这个课题相关的研究进展。许多先行的学者在这个领域做出了多有益的探索和研究，但从装修的角度对教学空间的研究还缺乏一定的系统性。本文在借鉴相关儿童心理学理论研究和教学空间实地调研的基础上，从依据儿童发展规律，提高儿童在教学空间内的积极性、归属感的角度出发，总结出了教学空间室内装修的基本原则，为以后教学空间室内装修设计奠定了理论基础。教学空间室内装修并不是一个简单的、独立的工程，而是一个复杂的需要各因素配合的系统，它对儿童发展的影响与教学空间内的平面布局、空间尺度、材料选择、色彩搭配、物理环境设计等方面密切相关。因此，在基本原则的指导下，结合各类用房的使用特点，本文以室内装修中影响儿童心理的五个要素为框架，以儿童的心理发展特点和五项基本原则为指导，以教学空间中具有代表性的用房为例，分别就五个因素对儿童的具体心理影响并根据调研和优秀案例借鉴总结出了五条设计策略，并提出了每条策略的实施要点。设计策略是对如何创造儿童喜爱的教学空间环境的方法的指导，对于具体如何去操作、具体的选择是什么等设计问题没有进行深入的讨论。

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参考文献（略）

本文编号：234757