从比较视角看城市中学艺术生历史教学——以长沙市十九中为例

发布时间：2017-01-05 08:31

绪 论

不论是传统的看法还是现代的理念，我们都认为教学是一种特殊的认识活动，都是学生在教师的组织、指导下有目的的学习活动。而艺术生作为广大高中生当中的一个特殊群体，一批较为特殊的学生，他们在历史学习方面现状如何？与其他普通高中生相比存在着怎样的差距？面对现状，究竟可以采取哪些策略来改善艺术生的历史教学现状？此项研究力图回答以上三个问题，以艺术生与普高生历史教学现状为切入点，通过分析比较这两者之间的差异及其成因，针对艺术生提出相应的历史教学对策，进而丰富历史教学理论体系。新一轮课程改革以来，全面提倡素质教育，人们越来越重视艺术教育，高中艺术生数量迅速增加。但是，艺术生也必须参加高考。艺术生文化课“拖后腿”的现象比较普遍。怎样提高艺术生的文化课学习成为各大艺术高中和众多艺术生不容忽视的问题。而大多数艺术生都会选择文科，历史是其文化课中重要的一门科目。因此分析艺术生历史课程学习问题，有利于促进艺术生自身的全面发展，同时也有利于提升国家高中阶段教育水平。

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第一章 长沙市十九中高中历史课程学习现状调查

第一节 长沙市十九中基本情况

学校现有 36 个教学班，在校学生约有 1900 多名，包括初中和高中，而高中又分为普高班和艺术班。在本校区，高一普高班有三个班，艺术班有四个班。学校艺术班的办学特色是小规模教学班制，，追求文化和专业的平衡发展。文化课程设置涵盖普通高中语文、数学、英语、政治、历史、地理等文科课程。专业课程设置则包括专业课加专业实践活动。其中美术专业开设素描、色彩、速写、创意设计及艺术欣赏；音乐专业开设视唱、练耳、乐理等，舞蹈课程开设基训、声韵、民舞等；传媒课程开设播音主持、影视编导及表演等相关专业课。专业实践活动包括艺术观摩及户外写生教学。

第二节 长沙市十九中历史课程学习现状调查

调查问卷具体由三部分组成：第一部分是学生的人口统计特征，包括被调查者的性别、所处年级。第二部分主要是历史学情的调查，主要包括学习兴趣、学习成绩、学习方法、学习环境等。第三部分是针对艺术生设置的问题，目的是了解艺术生课程设置情况。调查对象选取样本为长沙市十九中高一年级 300 人，包括艺术班四个班，共200 人，普班两个班，共 100 人。此次调查有效问卷回收 265 份，回收率达到了 88%，其中有效问卷 244 份，有效率 81%。导致问卷无效的主要原因有两个,一方面被调查者所选项目之间存在明显的逻辑错误，如没有认真答题，整份问卷都是一个答案。另一方面是填写不完整,不能说明被调查者的信息。除去无效问卷，此次调查能够在一定程度上反应该校历史教学现状。

第二章 高中艺术生与普高生历史学习异同...............12

第一节 历史学习兴趣比较 .........12
第二节 历史课程设置比较 ............13
第三节 历史学习态度比较 .....15
第四节 历史学习方法比较 ...........16
第五节 历史学习环境比较 ........20
第三章 高中艺术生历史教学存在的问题及对策..............27
第一节 高中艺术生历史教学存在的问题......27
第二节 高中艺术生历史教学的对策 ..........31结 语.........39

第三章 高中艺术生历史教学存在的问题及对策

第一节 高中艺术生历史教学存在的问题

仔细调查长沙市十九中艺术班任教的历史教师，会发现有这样的规律，那就是任教的历史教师差不多都是学校聘请的代课教师，而普高班任教的则多是富有经验的在编历史教师。（笔者对代课教师并无偏见，只是阐述艺术班真实存在的问题。）那么就会产生一种现象，代课教师往往流动性非常大，如艺术班在2015 年下学期已经换过一位历史教师了，在 2016 年上学期又会换一位历史教师。原来的历史教师往往因为各种各样的原因辞职了，艺术班学生经过一学期好不容易适应了一位历史教师的教学风格，马上又要在另外一位具有迥异教学方式的历史教师的指导下学习。艺术班任教是历史教师流动性大会影响艺术生的历史学习，孟令熙指出了教师流动对学生学习的影响，他提出“教师流动过频一个最直接的后果便是影响了教育教学工作的连续性，因为教师与学生之间有一个适应的阶段。如果教师与学生还没有完全了解或者是刚刚了解，教师就要调离该工作岗位，对于教师的教学及学生的学习都是一个不利的影响。”

第二节 高中艺术生历史教学的对策

试想一位新进教师刚刚进入一个新的工作环境，初来乍到，对于学校、学情都是陌生的，因此需要一段时间来适应。学校可以抓住这个机会，投入人力、物力对新进历史教师进行培训，一则可以让教师更快更好地适应学校；二则可以拉近新进教师与学校其他老师的距离，还可以建立起新进教师和学校的感情，使得新进教师有对学校的归属感。“实践证明，教师在学校投入的精力越多，对学校的感情就深，越不容易流失。”①长沙市十九中可以充分地开展“师徒结对计划”活动，把这项活动的各项内容落到实处，首先，学校就应该重视这项活动，在启动这项活动时，学校有关部门领导可以出席，显示学校对于新进教师的重视。那么，老教师作为师父，带领新进教师更好地融入学校环境，增进了教师间的友好交流。此外，培训的形式可以多种多样，可以是教学业务能力培训，可以是新进教师成长经历故事的讲述，也可以是教师与学生如何开展良性沟通等的培训。通过此类培训，一方面，学校给予教师能力提升空间，提高了教师的教育教学素质；另一方面，新进历史教师感受到学校对于他们的关注，对于学校有了认同感与归属感，一举两得。
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结 语

本文从与普高生进行比较的视角出发，来看艺术生的历史教学和历史学习，主要是从学习兴趣、课程设置、学习态度、学习方法、学习环境等五个方面的比较，再通过分析，找到了艺术生历史学习存在的问题，从历史教师层面来看，存在的问题主要有两个。第一，艺术班任教的历史教师流动性大；第二，历史教师对艺术生关注度低。从艺术生自身层面来看，发现艺术生的存在的主要问题是学习基础差、课堂效率低、课后复习时间少、学习方法单一、朋辈关系影响大等五个方面。针对这些问题，笔者从学校、历史教师和学生三方面入手，为艺术生历史学习提出了相应的对策。就历史教师存在的问题，从学校教师管理角度提出解决办法，包括两项措施，一是制定切实可行的教师聘用制度，二是加大对新进历史教师的培养力度。从历史教师角度看，第一，历史教师要关注趣味教学，培养学生历史思维能力；第二，历史教师要结合艺术专业特点，多媒体辅助历史教学；第三，历史教师注重语言艺术，搭建沟通式桥梁。从艺术生自身角度看，首先艺术生要重视历史课程，合理安排学习时间；其次要创设合作学习情境，推动历史学习小组建设；最后艺术生应当采取多样化学习方式，突破历史知识点。当然，这些对策是否卓有成效，还有待后续进行教育实验观察与衡量，对于如何结合艺术生个性特点，提出有针对性的学习建议，更有待继续思考与探究。

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参考文献（略）

本文编号：234776